直面“尷尬”與書寫溫情

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。直面“尷尬”與書寫溫情　　對(duì)于人的種種現(xiàn)實(shí)困境，編劇宋方金有他獨(dú)特的出發(fā)點(diǎn)和個(gè)性化的處理方式，他常常能夠捕捉到生活中戲劇性的瞬間，并從這個(gè)切口深入下去，展現(xiàn)人物每一步的選擇與行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物心靈世界的觀照。本文試從一個(gè)切口入手，探索編劇宋方金的故事世界。　　一、?Α稗限巍比松?的注視　　“尷尬”源于個(gè)體與社會(huì)相遇時(shí)產(chǎn)生的異物感，但又不同于激烈的排異反應(yīng)，人物在世界與自我意識(shí)的

2、交界處，焦灼地尋找著與自我、他人和世界兼容的方案；它是一個(gè)很微妙的情感層次，可能停留在不適、別扭，也有可能進(jìn)一步演化成自責(zé)、羞恥；宋方金把握住了這個(gè)具有戲劇性的瞬間，并借以打開人物的內(nèi)心世界。　　1.“尷尬”的N張面孔為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培

3、訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　「木巹〖妒謾C(jī)》里嚴(yán)守一的“尷尬”是中年老實(shí)人的“尷尬”，在真誠(chéng)待人的內(nèi)心守則和利益最大化的現(xiàn)實(shí)訴求之間，他左右為難，撒謊又圓謊，自己心里還覺(jué)得自己是個(gè)老實(shí)人，但在外界眼里，卻已經(jīng)成了“老油條”；費(fèi)墨的“尷尬”是中年知識(shí)分子的兩難，在入世與出世之間，在臺(tái)前與幕后之間，在“房奴”的困窘與清高品格之間，縱使想要堅(jiān)持文人品格，也被潮水推著偏離了方向，內(nèi)心蠢蠢欲動(dòng)，只是清高的姿勢(shì)還保留著，“尷尬”就產(chǎn)生了。小說(shuō)《逃離無(wú)名島》中數(shù)學(xué)老師成鐵的處境展示了知識(shí)分子的另一個(gè)側(cè)面，作為知識(shí)的傳播者，面對(duì)大眾對(duì)知識(shí)的不信任，他必須對(duì)知識(shí)的價(jià)

4、值作出解釋，無(wú)名島上發(fā)生的英雄故事更像是一個(gè)夢(mèng)境，當(dāng)他返回到生活中來(lái)，還將面臨同樣的懷疑。　　小說(shuō)《美麗的契約》里花美麗和劉得意的“尷尬”，來(lái)自兩個(gè)中年人面對(duì)生活的圍追堵截時(shí)的無(wú)力招架，道道難關(guān)與種種詰問(wèn)讓他們不得不拆東補(bǔ)西，抱團(tuán)取暖，為了一個(gè)謊言編織更多謊言，應(yīng)接不暇，難免露短。改編作品《喇叭褲飄蕩在1983》展現(xiàn)了一個(gè)青年人在理想遠(yuǎn)方與現(xiàn)實(shí)訴求之間的艱難處境，哥哥喜歡鎮(zhèn)上最好看的女孩，卻與村里的另一個(gè)女孩發(fā)生了關(guān)系，他想去黃河源頭看看巴顏喀拉山上的雪，卻由于饑餓中途返回，“尷尬”之時(shí)，他只能苦笑著選擇妥協(xié)。而在電影《飛》中，劉佰剛面對(duì)的則是內(nèi)心的

5、追求與世俗價(jià)值的否定之間的矛盾，一個(gè)農(nóng)民，卻想要上天，他的一舉一動(dòng)成為村莊里的奇觀，當(dāng)他為了某個(gè)想法熱情澎湃想要大干一場(chǎng)的時(shí)候，卻被村莊里的人冷嘲熱諷，被視為異類。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　“尷尬”一方面來(lái)自于人物

6、自身與外部世界之間的別扭，另一方面來(lái)自于自己內(nèi)心對(duì)自己的期待和自己實(shí)際表現(xiàn)出的樣態(tài)的落差，即人物自己內(nèi)部的不協(xié)調(diào)。但從“尷尬”出發(fā)，宋方金觸及到的是人需要面對(duì)的普遍困境，在這種壓力之下，人物自覺(jué)或不自覺(jué)地找尋著解決之道――必須與他人周旋、推擋和交鋒，必須誠(chéng)懇地面對(duì)自己的內(nèi)心意欲堅(jiān)守的聲音，必須重估自己的愿望和理想，并且認(rèn)真地做出選擇，因?yàn)樵趹騽⌒詮?qiáng)的故事里，一個(gè)選擇意味著另一串戲劇事件的觸發(fā)。生活給出的答案是不可預(yù)估的，人物的價(jià)值在于他們做出選擇的那一刻?！　?.化解“尷尬”：如何“說(shuō)話”重新成為問(wèn)題　　“尷尬”是問(wèn)題的觸發(fā)裝置，為了化解“尷尬”，人

7、物需要通過(guò)表達(dá)和傾聽(tīng)重新梳理自身與他者的關(guān)系，溝通就成為極其重要的命題。宋方金看到了人們努力讓對(duì)方傾聽(tīng)自己說(shuō)話的瞬間，看到了說(shuō)話的過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效、錯(cuò)位、誤會(huì)和曲解，看到了表達(dá)的艱難和溝通過(guò)程中的折損。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使

8、用和維護(hù)?！　∷畏浇饒?zhí)導(dǎo)的電影《多多》探討了說(shuō)話的意義，小女孩多多的爸爸和媽媽離婚了，這是她的無(wú)法控制也無(wú)法