教師怎樣直面課堂尷尬.doc

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1、教師怎樣直面課堂尷尬課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，即便是經(jīng)驗豐富的教師，也難免出現(xiàn)“卡殼”、“走調(diào)”現(xiàn)象，過失在所難免。這就要求教師機智對待，隨機應(yīng)變，在補遺拾漏的同時，給學(xué)生以啟示和教訓(xùn)，這也是心理成熟教師的應(yīng)有表現(xiàn)。下面我提供幾個版本，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⒌?。版本一：逼上梁山一位老師上公開課。沒想到剛開課，就發(fā)現(xiàn)課前準備好的課件居然打不開。她上的是《鐘表的認識》，漂亮的鐘表都在電腦里，怎么辦呢？大家都替她捏了一把汗。這位老師思索了幾秒后，果斷地拿起旁邊一個臉盆（開始裝了水，準備貼吹塑紙教具的），嘩啦一聲，倒掉里面的水，在學(xué)生“哇”的一聲

2、驚嘆下，她用盆口在黑板上畫了一個大大的圓，然后用報紙折成尺，畫出時針和分針。這種奇特的畫法立刻吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是空前的高漲。當然，我們教師上課就如士兵打仗一樣，不能打無準備的仗，但是如果實在碰到了這樣意想不到的情況，學(xué)學(xué)我們這位聰明的女教師，不失為一種好辦法。版本二：實事求是一次，一位老師在講語文課，碰到一個難識的字，一時想不起來?？伤敛换艔?，而是問學(xué)生：“李芳，這個字怎么念？”“老師，我不知道?！薄巴趿ⅲ阒绬?？”“嘉英，你呢？”“不知道！”突然，一個學(xué)生問老師：“老師，這個字到底怎么念呀？”“我就是想不起來，才問大家

3、呀！”作為老師碰到一時讀不出的字，也真是一個“難題”，這位老師沉著冷靜，本著務(wù)實的精神，向?qū)W生承認自己的不懂，能贏得學(xué)生的尊重。版本三：巧化資源一次，我講一道應(yīng)用題，把面積單位寫成了長度單位，馬上有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，“老師，你的單位寫錯了?！蔽乙豢?，真的錯了。這可是我們班同學(xué)平常作業(yè)最容易犯的錯誤，沒想到自己今天也糊涂了。我很快鎮(zhèn)靜下來，睜大眼睛故意問道：“錯了嗎？我看我們班很多同學(xué)都是這樣寫呀！”頓時教室里沸騰起來，學(xué)生們都搶著與我一起爭辯，說出了錯的原因。我趁機把這個錯誤進行放大，找出了學(xué)生平常填單位容易錯的幾個例子，放在一起進行比較，巧妙

4、地將錯的問題變成數(shù)學(xué)資源進行教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，解決尷尬之情。其實，剛才提到的例子，都與教育機智有關(guān)。教育機智是教師觀察的敏銳性、思想的深刻性和靈活性及意志的果斷性的有機結(jié)合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教育技能的概括。教師為擺脫課堂困窘，直面尷尬，需有效地培養(yǎng)教育機智。這樣才能在課堂教學(xué)中游刃有余，創(chuàng)造出最佳的教育效果。