教師怎樣直面課堂尷尬.doc

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1、教師怎樣直面課堂尷尬課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也難免出現(xiàn)“卡殼”、“走調(diào)”現(xiàn)象，過(guò)失在所難免。這就要求教師機(jī)智對(duì)待，隨機(jī)應(yīng)變，在補(bǔ)遺拾漏的同時(shí)，給學(xué)生以啟示和教訓(xùn)，這也是心理成熟教師的應(yīng)有表現(xiàn)。下面我提供幾個(gè)版本，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟迪。版本一：逼上梁山一位老師上公開(kāi)課。沒(méi)想到剛開(kāi)課，就發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的課件居然打不開(kāi)。她上的是《鐘表的認(rèn)識(shí)》，漂亮的鐘表都在電腦里，怎么辦呢？大家都替她捏了一把汗。這位老師思索了幾秒后，果斷地拿起旁邊一個(gè)臉盆（開(kāi)始裝了水，準(zhǔn)備貼吹塑紙教具的），嘩啦一聲，倒掉里面的水，在學(xué)生“哇”的一聲

2、驚嘆下，她用盆口在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，然后用報(bào)紙折成尺，畫(huà)出時(shí)針和分針。這種奇特的畫(huà)法立刻吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是空前的高漲。當(dāng)然，我們教師上課就如士兵打仗一樣，不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗，但是如果實(shí)在碰到了這樣意想不到的情況，學(xué)學(xué)我們這位聰明的女教師，不失為一種好辦法。版本二：實(shí)事求是一次，一位老師在講語(yǔ)文課，碰到一個(gè)難識(shí)的字，一時(shí)想不起來(lái)。可他毫不慌張，而是問(wèn)學(xué)生：“李芳，這個(gè)字怎么念？”“老師，我不知道。”“王立，你知道嗎？”“嘉英，你呢？”“不知道！”突然，一個(gè)學(xué)生問(wèn)老師：“老師，這個(gè)字到底怎么念呀？”“我就是想不起來(lái)，才問(wèn)大家

3、呀！”作為老師碰到一時(shí)讀不出的字，也真是一個(gè)“難題”，這位老師沉著冷靜，本著務(wù)實(shí)的精神，向?qū)W生承認(rèn)自己的不懂，能贏得學(xué)生的尊重。版本三：巧化資源一次，我講一道應(yīng)用題，把面積單位寫(xiě)成了長(zhǎng)度單位，馬上有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，“老師，你的單位寫(xiě)錯(cuò)了。”我一看，真的錯(cuò)了。這可是我們班同學(xué)平常作業(yè)最容易犯的錯(cuò)誤，沒(méi)想到自己今天也糊涂了。我很快鎮(zhèn)靜下來(lái)，睜大眼睛故意問(wèn)道：“錯(cuò)了嗎？我看我們班很多同學(xué)都是這樣寫(xiě)呀！”頓時(shí)教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生們都搶著與我一起爭(zhēng)辯，說(shuō)出了錯(cuò)的原因。我趁機(jī)把這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行放大，找出了學(xué)生平常填單位容易錯(cuò)的幾個(gè)例子，放在一起進(jìn)行比較，巧妙

4、地將錯(cuò)的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，解決尷尬之情。其實(shí)，剛才提到的例子，都與教育機(jī)智有關(guān)。教育機(jī)智是教師觀察的敏銳性、思想的深刻性和靈活性及意志的果斷性的有機(jī)結(jié)合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教育技能的概括。教師為擺脫課堂困窘，直面尷尬，需有效地培養(yǎng)教育機(jī)智。這樣才能在課堂教學(xué)中游刃有余，創(chuàng)造出最佳的教育效果。