學(xué)陶主題論文評(píng)選

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1、學(xué)陶主題論文評(píng)選“實(shí)景學(xué)習(xí)”提升小學(xué)生現(xiàn)代生活力浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)張英在教育領(lǐng)域中，最早對(duì)“生活力”進(jìn)行解釋的是陶行知，先生在《中國(guó)師范教育建設(shè)論》中指出：“學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力，使他們可以單獨(dú)或共同去征服自然，改造社會(huì)?！爆F(xiàn)代生活力是一種舉足輕重的核心教育力，這種能力為最終走向社會(huì)生活、現(xiàn)實(shí)生活作準(zhǔn)備。為此，生活教育要引領(lǐng)學(xué)生利用各種途徑和場(chǎng)合去學(xué)習(xí)，拓寬視野，增強(qiáng)能力，提升生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，輸入現(xiàn)代生活力。我校的“實(shí)景學(xué)習(xí)”指的是與真實(shí)世界緊密相關(guān)的、以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代生活力為目標(biāo)

2、的、基于“實(shí)物、實(shí)境、實(shí)地”的拓展性課程學(xué)習(xí)，是聚焦真實(shí)世界、復(fù)雜問題及相關(guān)解決方案的活動(dòng)課程?！皩?shí)景學(xué)習(xí)”蘊(yùn)含著激發(fā)學(xué)生把校外世界與校內(nèi)生活聯(lián)系起來(lái)的巨大潛力。一、構(gòu)建了“實(shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程群目標(biāo)內(nèi)容體系陶行知先生非常重視生活力教育，他強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長(zhǎng)”。圖1“實(shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程群組成關(guān)系圖在課題實(shí)踐中，我們將學(xué)校已基本開發(fā)成熟的，基于“實(shí)景學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的校本課程進(jìn)行深度整合與設(shè)計(jì)，結(jié)合人與自我、人與他人、人與社會(huì)，對(duì)應(yīng)構(gòu)建了3大類“實(shí)景學(xué)習(xí)”

3、拓展性課程群（見右圖1）：快樂生活Happylife、合作交流CooperationandExchange、問題解決Problemsolving，簡(jiǎn)稱“HCP課程”。HCP原指高級(jí)中央處理器或人力資源規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，我們將“HCP課程”定位為培育海精靈核心素養(yǎng)的“實(shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程群，積極探索學(xué)校育人模式創(chuàng)新的研究?！皩?shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，最后達(dá)成的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是指向培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。為此，我們借鑒了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》，又根據(jù)學(xué)校實(shí)際，設(shè)置完善了快

4、樂生活、合作交流、問題解決等3個(gè)“實(shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程群的學(xué)習(xí)目標(biāo)（具體課程目標(biāo)及內(nèi)容8體系構(gòu)建見下表1-2）。表1沈家門小學(xué)“實(shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程群目標(biāo)體系課程群快樂生活（人與自我）Happylife合作交流（人與他人）CooperationandExchange問題解決（人與社會(huì)）Problemsolving目標(biāo)指向?qū)W會(huì)自我管理，積極樂觀，能在生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)中拓展和升華美。善合作，會(huì)交往，樂于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；增強(qiáng)國(guó)際理解力，開闊國(guó)際視野。善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)根據(jù)實(shí)際設(shè)

5、計(jì)規(guī)劃，提高解決問題能力。低段目標(biāo)初步感受學(xué)習(xí)與生活中的美，初步養(yǎng)成必要的生活情趣和積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。初步了解人際交往中的一些處事原則。對(duì)所處的社會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單了解身邊發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件、科技變化。中段目標(biāo)增強(qiáng)興趣特長(zhǎng)、才藝展示、不良情緒發(fā)泄、小種植養(yǎng)殖等生活技能；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。初步掌握社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中與人交流、合作、溝通、解決沖突等的技能；參與各類實(shí)踐活動(dòng)，樂于擔(dān)當(dāng)；培養(yǎng)善合作，會(huì)交往，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。樹立問題意識(shí)，有解決問題的興趣和熱情；初步學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際問題策劃解決方案。

6、高段目標(biāo)結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)等課程豐富認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、發(fā)展身心、珍愛生命、快樂生活等方面的知識(shí)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流、游學(xué)等課程初步了解新加坡等鄰國(guó)的一些文化，尊重、理解多元文化并能積極合作交流，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和“地球村”意識(shí)。初步學(xué)會(huì)依據(jù)特定情境和具體條件，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)選擇制訂合理的實(shí)景活動(dòng)方案，會(huì)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段解決實(shí)景問題，進(jìn)而形成復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力。表2沈家門小學(xué)“實(shí)景學(xué)習(xí)”拓展性課程群內(nèi)容體系（部分）課程群快樂生活（人與自我）Happylife合作交流（人與他人）CooperationandExc

7、hange問題解決（人與社會(huì)）Problemsolving低段課程內(nèi)容成長(zhǎng)系列課程之我能行班級(jí)自主管理課程（初級(jí)）生活體驗(yàn)課程日常禮儀課程兒童樂高初級(jí)課程假日小隊(duì)之社會(huì)調(diào)查等實(shí)景拓展性課程活動(dòng)場(chǎng)（低）家政服務(wù)海納課程（一、二）中段課程內(nèi)容成長(zhǎng)系列課程之我成長(zhǎng)班級(jí)自主管理課程（中級(jí)）五彩貝拓展性課程（初級(jí)）生活安全課程國(guó)際網(wǎng)絡(luò)作文（中）社會(huì)交往課程兒童樂高創(chuàng)意課程假日小隊(duì)之參觀考察等實(shí)景拓展性課程活動(dòng)場(chǎng)（中）少年科學(xué)院課程之氣象站、科技泡泡等海納課程（三、四）高段課程內(nèi)容成長(zhǎng)系列課程之我飛翔班級(jí)自主管理

8、課程（高級(jí)）五彩貝拓展性課程（高級(jí)）職業(yè)體驗(yàn)課程國(guó)際網(wǎng)絡(luò)作文（高）新加坡游學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)交流/訪談/辯論等假日小隊(duì)之社區(qū)服務(wù)等實(shí)景拓展性課程活動(dòng)場(chǎng)（高）少年科學(xué)院課程之動(dòng)手做模型海納課程（五、六）根據(jù)不同的目標(biāo)指向，活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)也就不同。以《玩轉(zhuǎn)紙片》拓展性課程為例，本課程以問題解決為目標(biāo)指向，每一單元課題設(shè)計(jì)了以問題探究及實(shí)踐操作為主的活動(dòng)，既有體驗(yàn)活動(dòng)，又有挑戰(zhàn)活動(dòng)；既有個(gè)體完成又有小組合作；既有科學(xué)知識(shí)又有生活應(yīng)用……生活中一張普通的紙?jiān)谶@個(gè)拓展性課程