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《如何發(fā)揮學生的主體地位在生物教學中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、如何發(fā)揮學生的主體地位在生物教學中的作用隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，在新課程大力倡導課堂教學中，強調(diào)“五為主”即“教師為主導，學生為主體，實驗為依據(jù)，練習為主線，培養(yǎng)能力為主旨”的教學原則，其主要目的就在于突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)。而在生物課堂教學中，要真正突出學生的主體地位，必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)：、教學方法的開發(fā)新課程的編排都是從有利于學生的學習為基本要求的大量的內(nèi)容要學生去做、去思考、去解決，因此，教學中要以開發(fā)的教學方法，引導學生參與各種學習活動。根據(jù)內(nèi)
2、容和學生的實際水平，通過講解、演示、角色扮演、研究性學習、設計、主題班會、調(diào)查訪問、辯論等形式最大程度的調(diào)動學生的積極性和參與意識，以達到教學目的。如蛋白質(zhì)的合成過程可以通過角色扮演的方式進行；環(huán)境保護問題可分派若干小組開展社會調(diào)查；生態(tài)系統(tǒng)的利用可讓學生設計開發(fā)規(guī)劃等。二、心態(tài)的開放民主和諧的學習氛圍能使學生思維活躍，敢想、敢問、敢說、敢于發(fā)表自己的見解。學習氛圍要寬松、廣闊，使學生能無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。教師要充分尊重學生，了解學生的個別差異和自身經(jīng)驗，關注每一個學生的
3、不同需要，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，主動獲取知識，把智能化為智慧。因此教學中教師要積極創(chuàng)設和諧愉悅的心理環(huán)境，同時用開放的心態(tài)不斷審視自己的教學行為，正確認識自己教學過程中的成敗，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，虛心學習，取長補短，以良好的知識素養(yǎng)和精神風貌來感染學生、教育學生。例如：我在課堂上經(jīng)常提示學生不要怕說錯，要敢于指出同學和老師的錯誤，師生、同學在課堂上是平等的。、使學生產(chǎn)生求知的欲望興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀！更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克
4、服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。當學習充滿樂趣時，才更為有效，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”興趣是最好的老師，有了興趣就會主動探尋，深入研究。例如：嘗試經(jīng)常把學生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來生物知識就在身邊自己本來就像孟德爾一樣很愛好生物，自己本來就知道了很多生物學知識。四、養(yǎng)成主動學習的習慣要將興趣持久，就要習慣成自然，既能在課堂上主動學習生物知識，也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集、觀察、體會中學習生物知識。為了養(yǎng)成當天知識
5、當天消化的好習慣，我讓學生做這樣一個實驗：三個中等學生每節(jié)課時的作業(yè)量若當時完成只有5分鐘，正確率為96%，第三天完成要12分鐘（做不出來的可查書完成），不看書的正確率約為65%。一'周后完成要30分鐘，不看書的正確率約為40%o實驗結果一出，學生笑了，我趁機問學生：這三人誰在“事半功倍”呢？有沒有同學不喜歡“事半功倍”呢？從此，學生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學習習慣。五、探尋主動學習的方法方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。生物學在學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態(tài)度勤動腦、勤
6、動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學法。課堂上的教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作。六、自學能力的培養(yǎng)在各種能力中，自學能力顯得尤為重要。要培養(yǎng)學生的自學能力，必須處理好自信與指導的關系，為此，我主要采取了加強課前預習和課堂指導閱讀的方法。我在課堂通過將擬好的導讀提綱印發(fā)給每位學生，讓學生根據(jù)導讀提綱自學教材。上課時，首先讓學生根據(jù)預習中發(fā)現(xiàn)的疑點提出問題，接著我根據(jù)教材內(nèi)容提出學生還沒發(fā)掘出來的問題，然后我
7、再根據(jù)師生共同提出的問題，有針對性地進行講解。對學生己基本掌握的內(nèi)容不講或少講。這種加強學習的教學方法，是符合學生認識事物的客觀規(guī)律的，因為一個新概念的建立，新知識的接受，不是一次就能完成的。在預習過程中學生第一次認識這些新概念、新知識，并對其中的疑難問題在頭腦中激起相應的興奮點；當老師進行課堂講解時，學生第二次認識這些新概念、新知識，并且在老師的指導下使認識得到深化；當老師講到學生的疑難問題時，立刻激發(fā)了學生頭腦中的興奮點，掀起思維的波瀾。這種遵循認識規(guī)律的教學方法，大大地提高了教學的效率，加強
8、課堂閱讀指導的做法主要是在課堂內(nèi)留出適當?shù)臅r間，讓學生在老師的指導下自學某部分教材。這樣，既減輕了學生課外預習的負擔，又能在某種程度上加強了預習效果，培養(yǎng)自學能力。七、開展開放式課堂教學開放式教學能增強學生主人翁意識，培養(yǎng)個性；節(jié)約在課堂上有學生主動問、教師被動答的時間；課堂上，學生可以根據(jù)教學內(nèi)容提出自己感興趣的問題；生態(tài)環(huán)境考學生要針對被調(diào)查中存在的問題提出自己的解決方法課外考察學生要寫出自己的看法與建議。這樣，學生已不是被動地接受知識，學生的主人翁意識、學生的個性在生物教學中
