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《在初中地理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在初中地理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用 摘要：教育改革有史以來都是教育工作者所關(guān)心關(guān)注的問題，隨著新課改的提出與實行，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位逐漸上升，教師成為授課的輔助客體。這種改變被廣泛運用到了初中地理教學(xué)中。本文的中心內(nèi)容就是探討如何讓學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中真正發(fā)揮其主體作用，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的?！ ￡P(guān)鍵詞：初中地理學(xué)生主體 21世紀(jì)是科技發(fā)展的領(lǐng)先時代，區(qū)別于舊時代的社會現(xiàn)狀，現(xiàn)在的社會無論是在經(jīng)濟、文化還是科技方面都有著卓越的發(fā)展，這種發(fā)展下的教育體系也必定應(yīng)該有所變革，變革成為更適合社會發(fā)展的模式。新課改的提出與試行就是依
2、托于這樣的背景所產(chǎn)生的，新時代的新形勢下需要更多的素質(zhì)人才來引領(lǐng)新一代的浪潮，填鴨式的中國傳統(tǒng)教育已經(jīng)被逐漸摒棄，自八股文就開始的應(yīng)試教育也逐漸被素質(zhì)教育所代替，中國教育真正開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在初中地理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用也應(yīng)成為需要重點解決的問題?！ ∫弧⒄n堂教學(xué)設(shè)置過程中師生主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變 一直以來，在課堂教學(xué)的設(shè)置中都是以教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為客體，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)，完全跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)。這樣長此以往在很大程度上扼殺了學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也失去了主動學(xué)習(xí)的能力。新課改為教學(xué)模式帶來了新的轉(zhuǎn)機，它強調(diào)“
3、4初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目的是在于重視對地理問題的探究”，這就否定了曾經(jīng)注重地理問題記憶的教學(xué)方式?！爸匾曁骄俊钡倪^程就是學(xué)生成為主體、教師成為客體的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變過程，在作為客體的課堂教學(xué)中教師主要就是要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行思考，進而使自己去尋找答案，逐漸發(fā)揮出學(xué)生的主體作用?！ 《?、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主體的興趣與意識 初中地理教學(xué)是一項基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，目的是開拓學(xué)生對地理學(xué)科的認識以及培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，是未來地理學(xué)科深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不宜設(shè)置得過于生硬。應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，讓教
4、學(xué)內(nèi)容更多地去結(jié)合學(xué)生的實際生活，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生的主動性得到開發(fā)才能夠進一步加深學(xué)生在教學(xué)過程中的主體興趣與意識，讓學(xué)生真正意識到地理學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的學(xué)科?！ ∪?、改善課堂環(huán)境，營造積極的課堂氛圍4 初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識的一個初始階段，尤其是對于初一的學(xué)生來說，剛剛脫離小學(xué)生活進入初中學(xué)習(xí)，無論是課堂還是學(xué)校對于他們來說都是陌生的，還處于小學(xué)思想的學(xué)生們并不能夠完全理解初中的教學(xué)模式，這種情況下教學(xué)過程過于嚴(yán)謹(jǐn)、教師過于刻板、內(nèi)容過于枯燥都會直接影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，打擊他們身為教學(xué)主體的作用。因此在面對初中
5、學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程時，需要在課堂上直接營造出輕松積極的氛圍，改善教師死板講授、提問的模式，讓學(xué)生不會因為小學(xué)與初中的區(qū)別產(chǎn)生過大落差，要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活、了解初中課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在輕松的課堂環(huán)境下要重點突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體作用真正得到體現(xiàn)?！ ∷摹⒔M織地理課外實踐，發(fā)揮學(xué)生主體作用 初中地理教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？除了對課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等進行革新外，組織地理課外實踐也是必不可少的手段。課堂教學(xué)在知識的傳達上有著不容忽視的專業(yè)性，學(xué)生也會在一定程度上重視
6、課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)卻很少能夠真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生永遠都會將教師看成是教學(xué)的主體，自己是聽從教師安排的客體。改善這種情況的有效方法就是適時組織學(xué)生進行地理課外實踐?！ ∥?、良好的師生關(guān)系推動了學(xué)生的主體作用 教學(xué)是教師與學(xué)生共同進行的教與學(xué)的活動過程，教師傾囊相授的同時要配合學(xué)生仔細研修，雙方和諧共存才能夠起到促進教學(xué)的作用，因此良好的師生關(guān)系就顯得尤為重要。和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生勇于提出自己的問題、發(fā)表自己的看法，并且在學(xué)習(xí)過程中也能夠保持輕松愉悅的心情，這些都能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的主動性，久而久之自然形成了學(xué)生的主體作用
7、，保證了學(xué)生對于知識的掌握以及素質(zhì)的提升。反之則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。4 綜上所述，初中地理教育本身所具有的性質(zhì)對于學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮有著深遠的影響。新課改的提出和使用所提倡的素質(zhì)教育也一再說明要對初中地理教學(xué)方法進行革新，從學(xué)生與教師關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等入手進行逐步改變，讓填鴨式教學(xué)逐漸向素質(zhì)教育靠攏，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮出主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，最終為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。 參考文獻 [1]張克霞如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識――信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2012，（1
8、）?！ 2]武昭年新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)的特點及實施辦法[J].新西部，2013，（2）。 [3]孔祥梅淺
