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《初中地理論文：在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、地理：在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材已經(jīng)實(shí)施，在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位，作為一種教學(xué)思想或教育觀念，它已為人們廣泛接受。但舊課程過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展；傳統(tǒng)的授課方式不能使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，而是消極被動地接受式學(xué)習(xí)。這種被動的學(xué)習(xí)方式禁錮人的思維，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改革學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題
2、的過程。而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性，重視個(gè)性的發(fā)展。因此，為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，深入研究如何改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在每位教師面前現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。在這里，我僅針對所任教的地理學(xué)科，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識。一、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生興趣美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛輕松和諧，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動。1.注意導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)地理課的興趣。好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入時(shí)，可運(yùn)用豐富、生動、有利的實(shí)例激發(fā)興趣?？赏ㄟ^提問方式進(jìn)行
3、。如：(1)為什么當(dāng)我們開始上課的時(shí)候，世界上有的人正在睡覺？(2)為什么科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石？(3)為什么環(huán)境污染最終會使人類無法生存？這些問題能引起學(xué)生的好奇心，而這些問題的解答，又正是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好的引入如同演員的亮相一樣，能抓住觀眾，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成連鎖反應(yīng)。調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)思維動機(jī)，并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上，而是要貫穿于教學(xué)的全過程，即教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時(shí)撥動學(xué)生的心弦，針對學(xué)生的實(shí)際和講授的內(nèi)容，
4、運(yùn)用多種形式(詩歌、謎語、故事、教具、多媒體等)，提出思考性的問題。如講解初一《世界人口問題》時(shí)，可三次出示漫畫《苦難的母親》，提出設(shè)問：(1)這個(gè)“母親”是誰？地球──我們?nèi)祟惖摹澳赣H”為何遭受苦難？(2)為何人口增長過快、人口數(shù)量多會給“母親”帶來苦難？(3)我們?nèi)绾问埂澳赣H”擺脫苦難？通過這三個(gè)層次問題思考，學(xué)生從人口增長的特點(diǎn)入手，分析了人口增長過快帶來的人口問題，認(rèn)識了解決人口問題的主要措施是計(jì)劃生育。這樣的做法可以步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高度思維狀態(tài)，參與了整個(gè)教學(xué)過程。3.創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)揮才智，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)以致用的樂趣
5、。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，除了教師在課堂上誘發(fā)設(shè)疑外，還要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的實(shí)用性。如學(xué)習(xí)《天氣和氣候》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生做好基本知識的準(zhǔn)備，以競賽的形式記憶天氣符號，然后做一個(gè)小小的天氣預(yù)報(bào)員，做天氣預(yù)報(bào)和預(yù)測分析。除此之外，還可結(jié)合地理小制作、平面圖的繪制、小論文的撰寫，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的快樂。二、重視學(xué)法指導(dǎo)，樹立學(xué)生主體發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，地理教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理
6、環(huán)境問題，學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有如下幾條。(1)手勢法：如初中教學(xué)中用自己的拳頭做模型，來認(rèn)識山脊和山谷；用自己的手掌來記憶亞洲的地形和河流的流向；在高中教學(xué)中用左右手手勢來表示南北半球物體水平運(yùn)動的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋、水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動規(guī)律等。(2)口訣法：在講解日本特點(diǎn)的時(shí)候，可以把它的特點(diǎn)編成“人多地少，平原??；火山地震，災(zāi)害多”；用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時(shí)也可用此來判斷南北半球等
7、溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系，直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律。(3)諧音、詩句法：此方法在地理記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用“洋閨女貼給哪家美”的句子記憶等。(4)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)學(xué)生對地圖有畏懼感，地圖應(yīng)用能力較薄弱，教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖、圖文結(jié)合。(5)數(shù)理結(jié)合法：運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性或定量分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，比如分析正午太陽高度角、黃赤交角時(shí)用到幾何學(xué)的知識，分析月球和太陽表
8、面重力加速度時(shí)用到物理上的萬有引力知識等。(6)實(shí)地考察法：到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié)，給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本，使學(xué)生有直觀的感覺。凡此種種，要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”，并不斷向?qū)W生“授之以漁
