地理教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

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1、地理教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于教師是否尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展?！　　　∫?、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度　　　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變地理學(xué)習(xí)方法，“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！?/p>

2、　　　(一)聯(lián)系實(shí)際　　心理學(xué)告訴我們，教學(xué)要從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物興趣的大小，往往與其熟悉的程度和能否在實(shí)際中運(yùn)用有關(guān)。如講“季風(fēng)成因”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：盛夏時(shí)，中午和傍晚去河里洗澡，你在水中和在岸邊土地上各有什么不同的感覺(jué)……啟發(fā)學(xué)生理解海陸的熱力性質(zhì)差異。　　　　(二)充分利用各種直觀手段　　地理教學(xué)中，必須學(xué)會(huì)利用各種各直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生從感知開(kāi)始，發(fā)展他們的地理形象思維，掃除在地理教學(xué)中的枯燥無(wú)味、死板沉悶的氣氛。常用的教具有：地圖、畫片、模型、儀器、板圖、板畫、幻燈等，要選

3、擇合理，利用得當(dāng)，使課堂出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面?！　　　?三)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異　　美國(guó)HawadCardener對(duì)大量天才的研究表明，每個(gè)人都有其偏好的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生只有采取其偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)，他們才能理解得深入，表現(xiàn)得最好。因此，教師容許學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容時(shí)的方式不同，使學(xué)生的理解能力處于最佳狀態(tài)。　　　　二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心　　　　政治課中提到，自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，它能助人思維敏捷、精神抖擻；自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)更近。因此，在課堂提出學(xué)

4、習(xí)的任務(wù)時(shí)，難度應(yīng)逐步加大，成功有助于學(xué)生樹立永久的自信和勇氣。教師要給學(xué)生發(fā)展和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲?！　　　?一)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣　　要使學(xué)生有自主性，首先要了解學(xué)生在什么情況下會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的情況一般有兩種：一是有自覺(jué)性時(shí)，二是有興趣時(shí)。因此，教師要設(shè)計(jì)一些有目的性的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)而自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！　　　?二)讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)　　課改后的地理拓展了地理學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，培

5、養(yǎng)具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀、讀圖、口語(yǔ)交際能力。新教材的最大優(yōu)勢(shì)是以一個(gè)案例學(xué)習(xí)一個(gè)大洲，這為師生提供了一個(gè)充分發(fā)展與拓展的空間。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。　　　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方法　　　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性　　人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的。讀書需有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。恰到好處的提問(wèn)能揭示學(xué)生的實(shí)際與所學(xué)知識(shí)間的差異，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。啟發(fā)性問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展?！　　　?二)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，培養(yǎng)

6、學(xué)生思維的探究性　　探究性問(wèn)題的難度要適中，“讓學(xué)生跳起來(lái)要能夠摘蘋果”。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、努力，在交流合作中解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的努力，把問(wèn)題解決，更激發(fā)了他們的探究、解決問(wèn)題的積極性。　　　　(三)通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性　　創(chuàng)造想象滲透于思維，才能形成創(chuàng)造性思維。中學(xué)生的想象能力很強(qiáng)，如果缺乏正確的引導(dǎo)，就不能很快地向抽象的現(xiàn)實(shí)方向發(fā)展，形成創(chuàng)造性思維。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖，從地圖的感性認(rèn)識(shí)到分析圖的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維空間，使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自

7、由馳聘，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性?！　〗虒W(xué)是一門藝術(shù)，讀書需要思維，而思維則始于疑。在中學(xué)地理教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，有很大的幫助。