翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用案例設計

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1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用案例設計　　【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，近年來成為世界教育界關注的熱點，它為教育改革提供了全新的思路和靈感。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外的研究與應用。以中職英語課程教學為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用及其效果?！　　娟P鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂中職教育英語教學　　一、引言　　美國心理學家布魯姆將教育目標由易到難分成識記

2、、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六類。在傳統(tǒng)教學方法中，教師主要在課堂時間內(nèi)教授新知識使學生完成識記和理解兩個基本目標，通過課后作業(yè)形式讓學生在課外時間逐步完成應用、分析、評價和創(chuàng)造四個難度較大的教學目標。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰將這兩部分進行了顛倒，課前學生通過自學教師事先準備好的教學資料達到識記和理解的教學目標；在課堂上，通過教師的指導幫助，學生以小組合作形式完成難度更大的應用、分析、評價和創(chuàng)造目標。在這種教學模式下，教師可以利用課堂內(nèi)的寶貴時間與每位學生交流，學生可以更專注于主動獲取該課程的知識，從而獲取更深層次的理解?！　《鴥?nèi)

3、外研究現(xiàn)狀為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！　∫恍W者從教學實踐出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的實際應用進行研究。XX年美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特市石橋小學開始翻轉(zhuǎn)課堂試點計劃。高年級學生課前看10～15分鐘

4、講課視頻并做相關測試。課堂上在教師幫助下和同伴一起完成作業(yè)。任課教師發(fā)現(xiàn)這種模式可以滿足不同水平學生的個性化學習需求，幫助他們有更好的學習體驗。林地公園高中教師BergmannandSams為了給因病無法出席課堂學習的學生補課而錄制在線視頻課程，學生在家看視頻做練習，在學校則是討論和解決不懂的問題。兩位老師經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式讓他們有更多的時間給予學生個別關注，促進學生更大的學習動機。Enfield在美國加州州立大學北嶺分校兩個班級嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學，通過實踐總結出翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義：可以增加課堂互動，實現(xiàn)學生個性

5、化學習、激發(fā)學生興趣、便于教師因材施教等。XX年重慶聚奎中學在兩個實驗班進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗。實驗結果顯示超過88%的學生能更好理解知識點，提升學習熱情。　　一些學者對比研究翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂課堂教學模式，結果表明翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動時間更充裕，教師可充分利用課堂時間與學生互動，根據(jù)學生學習情況及時給予反饋。Kimetal為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育

6、資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。在三個不同專業(yè)的班?進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗，結果表明翻轉(zhuǎn)課堂使教學更具吸引力，能夠更好地發(fā)揮學生主動學習積極性。在課堂時間里，能給學生提供更多的同伴合作機會，得到個性化的教師指導。相比傳統(tǒng)課堂，學生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。劉菁健發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上學生剛接受新課知識后，馬上進行分組討論，大部分學生顯得無所適從。而翻轉(zhuǎn)課堂上，學生課前已進行相應知識學習、理解，他們有備而來，因此在課

7、堂分組討論中，各個英語水平層次學生都能有機會表達自己的觀點，教師也能及時參與各組討論并給予幫助。相比傳統(tǒng)課堂教學，學生的課堂表現(xiàn)與參與度更高?！　∫恍W者從學生角度出發(fā)研究分析翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果，研究表明相比傳統(tǒng)課堂，超過80%的學生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上更積極投入到課堂活動中。ZainuddinandAttaran在馬來西亞大學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學的班級采用問卷調(diào)查、個別訪談等方法收集資料，研究學生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法。結果表明77%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓他們更加易于產(chǎn)生良好的學習動機，78%的學生認為通過翻轉(zhuǎn)課堂讓他們能更好地理

8、解和掌握課程知識，超過89%的學生認為翻轉(zhuǎn)課堂的實施使他們和同伴及老師間有了更多的互動溝通。　　通過查閱大量國內(nèi)外相關文獻，發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究、應用主要集中在大學和中學，中職學校在這方面的相關研究較少。因此，筆者以中職英語課程教學為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用及