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1、分眾化傳播時代的新聞教育摘要專業(yè)化媒體對于專業(yè)化傳播人才的需求越來越迫切，對于專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。與此相對應，新聞教育也必須適應分眾化傳播時代的到來作出相應調(diào)整。關(guān)鍵詞分眾化傳播新聞教育改革適應隨著媒體市場的日益細分和與此相對應的媒體專業(yè)化改革的不斷推進，21世紀的大眾傳媒已進入一個分眾化傳播的時代。分眾化的傳媒越來越需要對某一領(lǐng)域“術(shù)業(yè)有專攻”的傳媒工作者。傳統(tǒng)新聞教育培養(yǎng)的粗放型新聞人才無法滿足這種需求，于是新聞媒體開始從經(jīng)濟、法律、管理等專業(yè)招收畢業(yè)生，而新聞學院的畢業(yè)生在有限的媒體就業(yè)市場中，逐步喪失了專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)空間。固然。保持自身的學術(shù)堅守，是新聞教育不可
2、迷失的專業(yè)發(fā)展方向，但是，正如南加利福尼亞大學新聞系主任帕克斯教授所說：如果新聞系學生在媒體行業(yè)中的整體競爭力不如其他專業(yè)學生，那就說明新聞教學和課程結(jié)構(gòu)出了毛病。雖然當前的中國新聞教育還未出現(xiàn)在媒體行業(yè)中的整體競爭力不足的狀況，但是，新聞教育培養(yǎng)的人才如果與市場需求日益脫節(jié)，那么，適時作出相應的調(diào)整，以保持媒體需求與新聞教育自身發(fā)展之間的動態(tài)平衡，應該是傳統(tǒng)新聞教育必須作出的反應。畢竟，培養(yǎng)新聞人才，始終是新聞教育需要堅守的方向和宗旨，也是社會發(fā)展需要新聞教育的根本原因。一、分眾化傳播時代的大眾傳媒借鑒國外的媒介研究成果可以發(fā)現(xiàn)：從20世紀60年代以來，美國和歐洲的受眾經(jīng)
3、歷了4個發(fā)展階段，即大眾受眾時代、細分受眾時代、適位受眾時代和一對一受眾時代。不同的受眾時代需要不同的媒介和節(jié)目形式與之相對應。目前的中國受眾，正處于由大眾受眾時代向細分受眾時代過渡的階段，媒介從面向最廣大的受眾服務，制作大眾化的節(jié)目，向?qū)κ鼙娪嗅槍π缘膫鞑?。制作專業(yè)化的節(jié)目過渡，因而有了都市報的出現(xiàn)、報紙專業(yè)化、電視頻道專業(yè)化等媒介實踐的大力推進。大眾傳媒的發(fā)展進入到分眾化傳播的時代，其表現(xiàn)形式是，媒介市場日益細分，專業(yè)化的媒體平臺不斷涌現(xiàn)，如財經(jīng)類的《21世紀經(jīng)濟報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等等，以及數(shù)字電視提供的衛(wèi)生健康、圍棋、靚妝、旅游、時尚等頻道的分眾化
4、節(jié)目。即使依然在進行大眾化傳播的傳媒，其部分節(jié)目或欄目的報道角度和報道深度也越來越專業(yè)化，如中央電視臺一套節(jié)目中的經(jīng)濟、法制類節(jié)目。專業(yè)化媒體對于專業(yè)化傳播人才的需求越來越迫切。對于專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。與此相對應，新聞教育也必須適應分眾化傳播時代的到來作出相應調(diào)整。二、當前新聞教育的反思目前的新聞教育規(guī)模可謂龐大。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計，目前，全國己有460多所高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達到13萬人，每年的畢業(yè)生人數(shù)達3萬多人。然而，新聞媒體并沒有因為新聞教育規(guī)模的擴大而大量招收新聞專業(yè)的畢業(yè)生。為了維持媒體報道、經(jīng)營等各項工作的運轉(zhuǎn)，也為了調(diào)整傳媒業(yè)發(fā)展若
5、干年來積累的人才結(jié)構(gòu)單一的狀況，媒體逐漸對于相對單一的采、編、播為主的人才失去了興趣，而越來越傾向于選用兼具節(jié)目策劃經(jīng)營、宣傳銷售、制片管理、市場運作等知識的復合型人才。即使在新聞報道領(lǐng)域，具有經(jīng)濟、法制、體育等專業(yè)知識的人才也更受青睞。而新聞專業(yè)的畢業(yè)生，則因為知識結(jié)構(gòu)的不匹配而喪失了競爭優(yōu)勢。這無疑暴露出當前新聞教育與媒體需求脫節(jié)的問題。新聞教育如果不能與時倶進作出相應調(diào)整。放任這種狀況持續(xù)發(fā)展，會不可避免地陷入被動局面。因而，有必要對當前的新聞教育作出理性反思。1課程設(shè)置和教學內(nèi)容不能適應時代要求。當前，絕大部分高校的新聞專業(yè)講授的多是一些新聞傳播的采、寫、編、評等基
6、礎(chǔ)理論課程，專業(yè)面較窄，傳授的技能也偏少，而且由于某些客觀因素的影響，如某些院校的師資力量不足、教學經(jīng)費缺乏等，致使一些學科設(shè)置不合理。課程開設(shè)不齊全。這不僅不能培養(yǎng)出復合型新聞人才，對于專業(yè)化的媒體急需的特色鮮明的“專才式”復合型新聞人才更是無能為力。即使是對于新聞傳播的采、寫、編、評等基礎(chǔ)理論課程的教學，也存在理論與實踐脫節(jié)的問題。中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松在某高?；卮饘W生提問時多次指出，你這個問題屬學院派問題。與業(yè)界差距太遠。原新華社高級記者、現(xiàn)清華大學新聞傳播學院副院長、國際傳播研究中心主任李希光教授也尖銳地指出：“新聞學教育中存在著理論與實踐嚴重脫節(jié)的問題，一
7、些新聞與傳播學院培養(yǎng)的人不會寫有新聞的新聞，只會寫無新聞的新聞?！痹S多媒體也普遍感到，新聞院校培養(yǎng)的學生寫小而淺的東西還可以，寫大而深的報道則不行。江蘇廣播電視總臺城市頻道總監(jiān)李響先生更是認為，有些學新聞的學生寫的東西空而泛，往往不得要領(lǐng)；甚至一條簡單的口播導語都需要編輯修改多遍。知識結(jié)構(gòu)單一、人才培養(yǎng)口徑過專過窄、缺乏實踐能力，是當前新聞教育存在的首要問題。2通識教育與傳播學的引入與新聞專業(yè)教育的矛盾。通識教育可以開闊學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，使其在今后的發(fā)展中具備更堅實的基礎(chǔ)和更廣闊的空間。目前，
