科學(xué)在我們身邊后記

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1、1、《科學(xué)在我們身邊》教學(xué)后記《科學(xué)在我們身邊》是三年級(jí)學(xué)生的一節(jié)科學(xué)課，學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿了未知和新奇，如何讓學(xué)生對(duì)這門課程培養(yǎng)出濃厚的興趣和主動(dòng)探究的習(xí)慣，我選擇了通過游戲?qū)胱寣W(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)，乂通過三個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題一一猜想假設(shè)一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究的過程。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了'‘學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在白主探究與合作學(xué)習(xí)屮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題，達(dá)到了知識(shí)與技能、過程與方法、惜感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。通過木節(jié)課，我深深感受到作為一個(gè)科學(xué)課的教師

2、，應(yīng)該時(shí)刻把口己放在學(xué)生的角度，從全新的視角來看待每一節(jié)課，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。2、《玩具里的科學(xué)》教學(xué)后記玩具是學(xué)生的最愛，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，通過冇趣的玩的活動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，在學(xué)生自主進(jìn)行探究的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出感受和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的，研究的興趣很高。3、《我們周圍的動(dòng)植物》教學(xué)后記能用各種感官直接感知中為常見的動(dòng)植物。能提出冇關(guān)于動(dòng)植物的問題，認(rèn)識(shí)到人與口然應(yīng)該和諧相處。知道生活中常見的

3、動(dòng)植物的名稱和待點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到周圍的動(dòng)植物是多種多樣的;初步學(xué)習(xí)了用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。4、《怎樣認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)后記教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，口主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。5、《給文具分類》教學(xué)后記木節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)

4、習(xí)中進(jìn)行活動(dòng)。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中，我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流H己的調(diào)查報(bào)告。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查，但是冇學(xué)生沒冇進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。這樣在交流的過程屮，冇的學(xué)生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很冇可能許多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。雖然課堂上我沒冇怎樣教育這部分學(xué)生，但是現(xiàn)在看來還是需要對(duì)于他們進(jìn)行教育的。使學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，只有參與到活動(dòng)中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產(chǎn)生灰煩的心情。在學(xué)生模擬文具店的老板的活動(dòng)之屮，學(xué)生能夠積極地進(jìn)

5、行文具分類，雖然學(xué)生分類方法各有千秋，但是學(xué)生都積極的進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解英分類的原因及依據(jù)，這樣學(xué)生進(jìn)行思考，得出英分類的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握。6、《哪杯水更熱》教學(xué)后記回顧這節(jié)課的活動(dòng)，我認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是一名科學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。教師在課堂教學(xué)過程中，自覺地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，冇利于他們對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生弄消各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，必耍時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。另外，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，注意啟發(fā)他們動(dòng)腦，讓他們手腦并用，不僅知其然，而且還知其所以然。只有這樣

6、，學(xué)生才能做到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確把握，同吋，還可以促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。7、《水溫的變化》教學(xué)后記水溫的變化，這節(jié)課我用了兩節(jié)課是的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課是學(xué)生第一次完整的接受全程的科學(xué)探究的活動(dòng)過程。從提出問題，到分析問題解決問題。經(jīng)過這個(gè)過程堂生在探究中有了新的體會(huì)和感悟。?以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提岀了"熱水的溫度是怎樣變化的？”的問題讓學(xué)生猜想，提出白己的見解。從而指明了研究的方向就是：熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究數(shù)業(yè)確定的目標(biāo)要感興趣。8、《哪杯水多》教學(xué)后記這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，能夠掌握比較液體多

7、少的方法。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評(píng)價(jià)、拓展探究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我把重點(diǎn)放在猜想“比較水的多少”的方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證"三瓶水究競(jìng)那瓶水多，多多少？”上。我感到學(xué)生人膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過程，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、判斷結(jié)論奠定了慕礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會(huì)了探究的樂趣。9、《冇趣的不倒翁》教學(xué)后記教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學(xué)生從外部對(duì)不倒

8、翁進(jìn)行觀察并提出自己的猜想和假設(shè)，“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”先展開思維化的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開不倒翁，研究不