我讀《教育的目的》“智力的培養(yǎng)”有感

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1、我讀《教育的目的》“智力的培養(yǎng)”有感我讀《教育的目的》“智力的培養(yǎng)”有感龍峰實驗小學(xué)李定今天，捧起懷特海的《教育的目的》，打開''智力的培養(yǎng)”這一內(nèi)容，被吸引住了。關(guān)于學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，離不開“智力的培養(yǎng)”，學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，從舉一反三、觸類旁通等方式訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。也許學(xué)生對我們現(xiàn)在講的某一道題在多年以后，已經(jīng)是模糊一片，但是做題的思維痕跡在一次又一次的訓(xùn)練下，慢慢形成一種思維習(xí)慣，這種習(xí)慣就是后來在從事工作中，自然而然應(yīng)用的,這就是學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)吧。帶著我個人的感悟，我認(rèn)真讀了這一內(nèi)容，與大家分享。智力培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個方面，著重于理論興趣和實際效用的結(jié)合——不管你向?qū)W生灌輸

2、什么細(xì)節(jié)，在他以后的生活中正好遇到這個細(xì)節(jié)的機會微乎其微；就算他真地遇到了，他可能早已忘記了你教給他的東西。真正有用的教育是使學(xué)生透徹地理解一些一般原理，這些原理能夠運用到各種不同的具體細(xì)節(jié)中去。在隨后的實踐中，人們可能已經(jīng)忘記具體的細(xì)節(jié)是什么，但是，他們潛意識里的叛斷力會幫助他們把這些原理用于當(dāng)時的即時情況。當(dāng)你丟掉你的課本，燒掉你的聽課筆記，忘掉你為了就會考試而背誦的細(xì)節(jié)，你的學(xué)習(xí)對你來說才是有用的。你所需要的那些細(xì)節(jié)的知識就像頭頂上的太陽和月亮一樣，都是顯而易見的事實；而你偶爾需要的，都能在任何參考文獻(xiàn)里找到答案。大學(xué)的功能在于使你能夠擺脫細(xì)節(jié)而保留原理。當(dāng)我說到原理的時候，我甚至不能

3、用簡單的語言來進(jìn)行描述。一個真正沉浸到你骨子里的原理與其說是一種正式的語言闡述，倒還不如說是一種思維習(xí)慣。這種思維習(xí)慣成了大腦對一些恰當(dāng)?shù)拇碳さ姆磻?yīng)方式，這些刺激具體表現(xiàn)為一些例證性的情況。沒有人在面對某種情況的時候，他所學(xué)的知識會清晰地、有意識地出現(xiàn)在他的面前。智力的培養(yǎng)無非就是人在執(zhí)行某個活動的時候，大腦以一種令人滿意的方式進(jìn)行運轉(zhuǎn)而已。學(xué)習(xí)常常被比喻成這樣一件事情：我們在注視著我們讀過的所有書本翻開的書頁，當(dāng)一個時機來臨時，我們選取適當(dāng)?shù)哪琼?，對著世界大聲朗讀出來。幸運的是，實際情況與上述不成熟的想法并不矛盾；因此，純粹的知識和專業(yè)成就的獲取之間的對立，應(yīng)該沒有我們用一個錯誤的教育觀念

4、來看待這個問題那樣嚴(yán)重，顯然要輕得多。我用另一外一種方式來闡述我的觀點，一所大學(xué)的理想，不是知識，而是力量。大學(xué)的職責(zé)就是把一個孩子的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€成人的力量。懷特海還向我們教師呼吁：不要認(rèn)為“只要學(xué)生紀(jì)律好，總能把一定分量的無活力的知識灌進(jìn)他們的腦子里去”。他舉例說，教兒童解一元二次方程可以掌握，但目的何在呢？傳統(tǒng)回答是：鍛煉心智。懷特海指出：“這個回答雖有部分真理，但有一個根本的錯誤，就是很可能窒息現(xiàn)代世界的才華?！卑褍和男闹潜茸鏊赖墓ぞ?，不管其創(chuàng)始人的權(quán)威和影響有多大，懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命、最錯誤、最危險的概念之一”，并且極富意義地指出：“心智決不是被動的；它是一種永不

5、休止的活動，靈敏、富于接受性、對刺激反應(yīng)快?！边@或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的思想之一。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動地位，才能減少教學(xué)過程中的浪費和厭倦現(xiàn)象。懷特海反對教學(xué)中的大量考試：“每一所學(xué)校，要是訓(xùn)練男孩子們準(zhǔn)備小小的一套考試，一定要受到毀滅的痛苦?！彼绕浞磳γ撾x學(xué)校具體需要的校外統(tǒng)一考試：“一個以考察學(xué)生個人為主要目的的校外考試制度，除了造成教育上的浪費以外，不可能有任何結(jié)果”，只能是“扼殺文化的精華”。是呀，想想現(xiàn)在的小學(xué)生周周考、月月考、期期考，教體局再統(tǒng)考除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，難道那些沉迷于考試和分?jǐn)?shù)排隊的人們不覺得累嗎？他們能否想一下，這種工作的實際意義到底有多大呢？學(xué)習(xí)不是為了

6、適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實面前獲得自由。同時，也正是獨立的人格和獨立思考的能力，才能對改變現(xiàn)實起到偉大的作用。如果只是為了適應(yīng)現(xiàn)在，社會的發(fā)展又靠什么去完成呢？懷特海反對教育中無活力的概念，其實就是反對為應(yīng)試而去學(xué)習(xí)的做法。帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)“好”的。