網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式研究

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式研究摘要：21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)革命已經(jīng)深入到我們社會(huì)的各個(gè)方面，使得人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的改變。以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、強(qiáng)大的交互功能、有效的課堂組織管理，必將能夠促進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，提供一種嶄新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式措施及具體案例分析。關(guān)鍵詞：初中物理探究實(shí)驗(yàn)措施引言物理實(shí)驗(yàn)不僅是教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校在不同程度上存在著一些不足：學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器不完備、對

2、于實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不足、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐陳舊；教師對待實(shí)驗(yàn)只是演示和講解，特別對于探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)存在實(shí)驗(yàn)步驟已有老師安排好，學(xué)生"按方抓藥”的現(xiàn)狀，學(xué)生無法成為探究實(shí)驗(yàn)過程的主體，無法培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以其豐富的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)大的交互功能、高仿真的探究工具，對常規(guī)教學(xué)帶了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。許多一線教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式措施1?創(chuàng)設(shè)情境，課題導(dǎo)入教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的過程中，可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如說，教師可以利用多媒體來演示一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，比如說“焰色”實(shí)驗(yàn)在日常的實(shí)驗(yàn)過程中是不能

3、夠十分清晰地觀察到的，那么教師就可以通過多媒體來演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程及發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對這個(gè)抽象的概念有一個(gè)直觀的感受。教師還可以播放一些影視片段來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入。比如說在講解浮力的過程中，教師可以播放關(guān)于人們在死海漂浮的影像，在講解凸透鏡聚焦的作用時(shí)，可以演示用凸透鏡聚焦太陽能燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，這些情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對初中物理實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究。2?勇敢猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究式實(shí)驗(yàn)核心就是學(xué)生們的自我探究，在這個(gè)模式當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)定自己的角色為科學(xué)家，然后對于教材中的物理知識(shí)提出自己的問題和假設(shè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來搜集相關(guān)的信息

4、，然后利用多媒體等資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，進(jìn)而提出猜想，通過實(shí)際的操作來驗(yàn)證自己的推測，教師在這個(gè)過程中的主要任務(wù)就是輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后不斷完善。比如說，在初中物理探究串并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)過程中，在準(zhǔn)備過程，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息來搜集生活中存在的串并聯(lián)，了解串并聯(lián)電路各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后透過一些指導(dǎo)進(jìn)行串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)的操作。先假設(shè)“串聯(lián)電路只有一條通路，各用電器之間互相影響”“并聯(lián)電路不止一條路徑，一條支路斷路不影響其他支路”然后利用小燈泡和小電阻等元件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，印證自己的想法。3?交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)探究不僅有更多的教學(xué)資源，同時(shí)具備了更多實(shí)用的數(shù)據(jù)處理

5、工具，更是為學(xué)生的交流和探討提供了更多的平臺(tái)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得感知，再對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行分析，通過討論交流進(jìn)行比較，并運(yùn)用歸納、綜合等科學(xué)方法進(jìn)行思維加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，其目的就是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。教師要營造應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過聯(lián)想、回憶、遷移等思維方式，引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與鞏固，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中，通過經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。教師還可以以班級(jí)為單位創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)探究的交流平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的研究和發(fā)現(xiàn)，也可以在平臺(tái)中提出自己在探究過程中遇到的問題，教師可以定期對

6、這些問題進(jìn)行解答，學(xué)生之間也可以透過這個(gè)平臺(tái)分享更多的學(xué)習(xí)資源，這么多好的學(xué)習(xí)方式都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)新型探究式教學(xué)模式需注意的問題1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，但是卻不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，只有傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)才能夠有助于學(xué)生正確地選擇和使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、作圖及實(shí)際動(dòng)手的能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)探究則是在虛擬環(huán)境中完成的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有無法取代的優(yōu)勢，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)的特性來利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，以及信息技術(shù)的模式實(shí)驗(yàn)，將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能夠真正地相得益彰。2?適

7、度使用多媒體教學(xué)手段很多教師在利用了多媒體教學(xué)之后就會(huì)產(chǎn)生依賴性，甚至于知識(shí)點(diǎn)和板書都采取多媒體的幫助，這樣反而弱化了教師作為引導(dǎo)者”參與者和組織者的作用，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生成的大量信息，也給學(xué)生的信息接收帶來了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生通常無法消化眾多的信息，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效果，教師必須要注意對于多媒體的利用程度，控制好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集信息的方向和質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)過程中，仍然不能拋棄傳統(tǒng)的