語言磨蝕對高職英語教學(xué)改革的影響

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1、語言磨蝕對高職英語教學(xué)改革的影響【摘要】語言磨蝕作為語言習(xí)得的逆過程和必然結(jié)果，對英語的教與學(xué)都產(chǎn)生著重要的影響。文章主要是闡述了語言磨蝕的概念，高職英語教學(xué)屮語言磨蝕現(xiàn)象帶來的影響以及為避免英語磨蝕的出現(xiàn)提出的一些關(guān)于提高英語教學(xué)水平的探索性教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);語言磨蝕;教學(xué)策略引言英語教學(xué)是高職教育體系的一個有機(jī)組成部分，據(jù)調(diào)查顯示，很多高職學(xué)牛在接受訪談時表示，在高職階段學(xué)習(xí)的英語知識和相關(guān)技能大都停留在讀寫技能上，對于聽說技能很少有機(jī)會涉獵，其次，對于英語的對話和交際更是比較恐懼。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和編排沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，沒冇進(jìn)行很好的興趣誘導(dǎo)，高職學(xué)生的到

2、課率都是一個大問題。高職英語教學(xué)時應(yīng)結(jié)合語言磨蝕的相關(guān)因素，在英語教學(xué)中調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，對于當(dāng)前的英語教育資源進(jìn)行有效地優(yōu)化重組，以幫助學(xué)牛突破英語的使用水平為目標(biāo)，最大程度地降低語言磨蝕對其英語能力的負(fù)面影響，保留英英語能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性和終身性。一、語言磨蝕的相關(guān)概念語言磨蝕或是語言耗損(languageattrition)是語言習(xí)得的逆過程，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言或其他外語之后，由于某種原因減少或是甚至停止使用這種語言而帶來的第二語言或外語能力和知識技能的減退、削弱，甚至完全喪失的現(xiàn)象。二、高職英語教學(xué)中語言磨蝕產(chǎn)生的因素語言磨蝕研究自20世紀(jì)80隹代初興起以來，一直沿

3、著語言磨蝕的影響因素分析，受蝕語言成分分析和語言磨蝕的機(jī)能等三條主線展開。國內(nèi)有關(guān)語言蘑蝕影響因素分析主耍以倪傳斌、延俊榮等對蘑蝕前水平、磨蝕時間、外語磨蝕量、年齡、外語學(xué)習(xí)方式、情感因素和讀寫能力等七大因素的分析和探討。對于以上已經(jīng)廣泛進(jìn)行研究和運(yùn)用的研究成果和方向，結(jié)合高職目前面臨的改革針對英語教學(xué)的實(shí)踐體會，從高職英語教學(xué)的角度岀發(fā)來探討，如何從語言磨蝕這一新興的視角來幫助高職英語教學(xué)尋找出更適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。因此，從以下幾個角度進(jìn)行系統(tǒng)分析。語言磨蝕前的英語水平磨蝕前英語水平是影響英語磨蝕的關(guān)鍵因素。語言磨蝕的一個重要特征就是發(fā)生磨蝕前的英語水平與磨蝕量和速度成反比。高職院

4、校學(xué)生近75%的學(xué)生未通過大學(xué)英語四級測試，高達(dá)95%的學(xué)生未通過大學(xué)英語六級測試。該數(shù)據(jù)是從畢業(yè)的簡歷填寫屮幣理出來的。英語知識的整體輸入相對匱乏，僅僅是依靠英語課堂上有限的時間來接觸英語，課后投入英語學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會得不到保障，這直接導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時間很難突破“關(guān)鍵閥值”水平，學(xué)到的英語就很容易受到磨蝕。英語習(xí)得方式英語課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)的重難點(diǎn)和強(qiáng)度變化對學(xué)生的英語蘑蝕有一定的影響。多年來，高職英語教學(xué)一直實(shí)行以教師為中心的課堂理念，長時間的知識灌輸，對于教學(xué)內(nèi)容的忽視，對于語言基礎(chǔ)知識的略過都將是導(dǎo)致語言磨蝕發(fā)牛的重要因素。學(xué)生的情感態(tài)度情感態(tài)度是影響語言磨蝕的重

5、要能動因素。興趣是最好的老師，強(qiáng)動機(jī)和止面的語言態(tài)度均可有效地防止語言磨蝕。而在實(shí)際的教學(xué)展示過程中，有些學(xué)生以學(xué)習(xí)英語只為了應(yīng)付考試，對專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不大，以后不會用到等理由對英語學(xué)習(xí)始終持消極態(tài)度，同樣也影響了英語學(xué)習(xí)的效率。語言使用環(huán)境再現(xiàn)英語使用的頻率對學(xué)生英語磨蝕的速度和程度起到了至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)雖是高職教育體系中的重耍組成部分，但是對學(xué)生來說，只是對大一或是大二階段開放英語課程，并非是維持長效英語水平的一個理想的課程設(shè)置安排。對于長時間不使用英語并且對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生而言，自然的遺忘可能會直接加速語言磨蝕對英語水平的影響。三、語言磨蝕對高職英語教學(xué)策略的啟示高

6、職院校的英語教學(xué)在強(qiáng)化讀寫能力的過程屮，側(cè)重學(xué)生的讀寫能力的培訓(xùn)，強(qiáng)化讀寫能力的過程中，以詞匯的教學(xué)為核心。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，龐大語言系統(tǒng)的構(gòu)成需要有詞匯來夯實(shí)。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合生活中的實(shí)際場景和道具，讓學(xué)生在單詞和實(shí)物間建立聯(lián)系，詞匯的記憶水平就容易提升。漢語為大環(huán)境的情況下，需要有個別的語言社區(qū)的存在來模擬真實(shí)的英語使用環(huán)境，如英語角，英語活動周，英語沙龍等，類似的學(xué)校社團(tuán)或是競賽活動能夠吸引更多學(xué)牛積極的參與到英語環(huán)境中來。高職學(xué)生很大程度上存在一定的自卑情緒，教師應(yīng)該從多角度來分析這一類學(xué)牛的長處和優(yōu)勢，客觀的分析出學(xué)牛所處的情形，鼓勵學(xué)生從多項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和

7、磨練出發(fā)，有多個技能以致在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠更加順利。正視英語學(xué)習(xí)，克服緊張焦慮，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，享受學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的教育評價體系會禁錮當(dāng)代學(xué)牛的發(fā)展道路，英語是走向國際的重要交流工具，高職院校學(xué)生同樣可以走出國門，走向世界，為更多的人群提供技術(shù)和服務(wù)來實(shí)現(xiàn)自己的夢想和提升自身的價值。長遠(yuǎn)的眼光對于學(xué)生的發(fā)展是有絕對優(yōu)勢的，現(xiàn)代的教育要求將過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合、發(fā)展性與冃