資源描述：
《非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者英語語言態(tài)度對語言磨蝕的影響》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者英語語言態(tài)度對語言磨蝕的影響姓名：胡敏申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：權(quán)曉輝2009-06摘要語言磨蝕的研究在國外已經(jīng)開展了30余年，自1980年，美國賓夕法尼亞大學(xué)召開的“語言技能損耗研討會”之后，眾多語言學(xué)工作者才開始較多關(guān)注這一課題。而國內(nèi)研究者對語言磨蝕領(lǐng)域的研究仍然關(guān)注較少。目前為止，除了一些圍繞該領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述和理論研究之外，只有為數(shù)不多的幾篇調(diào)查研究致力于中國英語學(xué)習(xí)者的英語磨蝕情況。本研究試圖調(diào)查我國英語學(xué)習(xí)者系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)結(jié)束后的語言技能磨蝕情況及英語語言態(tài)度與語言磨蝕的關(guān)系。本研究試圖通過定性與定量研究相結(jié)合的方法揭示語
2、言磨蝕與語言態(tài)度之間的關(guān)系。主要通過語言態(tài)度的調(diào)查問卷和語言水平測試，即大學(xué)英語四級測試題的數(shù)據(jù)收集與分析，并結(jié)合訪談來調(diào)查學(xué)習(xí)者的語言態(tài)度對語言技能是否存在影響。本研究的被試是34名來自于蘭州市6所普通中學(xué)的各學(xué)科教師，他們分別于2006年6月和2007年6月畢業(yè)于西北師范大學(xué)，并在大學(xué)期間通過大學(xué)英語四級考試。本研究主要探索以下兩個(gè)問題：（1）在系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者的語言技能是否出現(xiàn)磨蝕現(xiàn)象？聽力，閱讀和寫作，三個(gè)語言技能的哪一個(gè)方面更容易磨蝕？(2)學(xué)習(xí)者的語言態(tài)度是否對語言磨蝕程度有影響？如果有，語言技能的聽力，閱讀和寫作，哪一個(gè)方面更容易受到語言態(tài)度的影響？該研究發(fā)現(xiàn)：一，在不考
3、慮語言態(tài)度差異的情況下，所有的被試在系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，均出現(xiàn)了明顯的語言技能磨蝕情況。聽力技能磨蝕最為明顯，寫作技能次之，而閱讀技能未出現(xiàn)顯著性磨蝕。二，不同的語言態(tài)度對語言磨蝕程度有不同的影響，即積極的語言態(tài)度者磨蝕程度較低，而消極的語言態(tài)度者則出現(xiàn)較大程度的語言技能磨蝕情況。消極的語言態(tài)度對聽力技能和寫作技能的磨蝕有顯著性影響，積極的語言態(tài)度對聽力，寫作技能的保持具有一定作用。相關(guān)分析進(jìn)一步證明，語言態(tài)度與語言水平呈正相關(guān)，但不顯著。而語言態(tài)度與語言磨蝕呈顯著性正相關(guān)，這一發(fā)現(xiàn)有別于國外該領(lǐng)域的研究結(jié)果，需要進(jìn)一步的深入研究。本研究表明，我國英語學(xué)習(xí)者的語言態(tài)度對語言技能的磨蝕有一定影響，
4、該研究對語言政策及語言教學(xué)有一定的啟示：教育者不僅要注重將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)為成功的英語學(xué)習(xí)者，更重要的是成為成功的英語技能保持者;教育規(guī)劃部門應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，通過有針對性的教學(xué)促使學(xué)習(xí)者樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并在系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束后較為有效的保持學(xué)習(xí)英語成果；嘗試開展定期的英語水平測試，鼓勵學(xué)習(xí)者不間斷的練習(xí)和鞏固已經(jīng)掌握的英語語言知識和技能；語言教育者有必要首先引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確和積極的英語語言態(tài)度，再進(jìn)行語言內(nèi)容和語言技能的培訓(xùn)。語言磨蝕是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，其間受到很多因素的影響，本研究僅探討了語言iv態(tài)度這一個(gè)因素，研究者應(yīng)關(guān)注更多的影響因素，試圖通過語言磨蝕
5、領(lǐng)域的研究為我國的英語教學(xué)提供更具體更詳盡的方法和目標(biāo)。關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，英語語言態(tài)度，語言磨蝕vAbstractThestudyoflanguageattritionasafieldofacademicresearchwasfirstrecognizedattheConferenceontheAttritionofLanguageSkillsconvenedbyRichardLambertattheUniversityofPennsylvaniain1980.Morethanfewdecadeshavepassedsinceasystematicresearchforlanguag
6、eattritionhasbeenstarted.However,comparedwithitspopularityabroad,languageattritionreceiveslittleattentioninChina.Tillnow,fewdomesticscholarshavereportedthelanguageattritionandtheinfluencefactorsofEFLlearnersinChina.Inthepresentstudy,theresearcheraimstoinvestigatetheattritionofEnglishskillsandtheinf
7、luenceoflanguageattitudeaftertheterminationofformalEnglishtrainingofEFLlearnersinChina.ThepresentstudyattemptstoinvestigatetherelationshipbetweenEnglishlanguageattritionandcollegegraduatedstudents’languagea
