走進“語文+”時代

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1、走進“語文/時代改變還是傳統(tǒng)，對有些語文教師來說，是問題，是矛盾，認為使用這些科技手段，與語文教學(xué)是不相符的。其實，語文從不曾脫離時代的發(fā)展。幾千年的中華文明早已告訴我們，文學(xué)始終是走在社會發(fā)展的前列，彰顯著社會的最新鮮最深刻的部分。那么，如今就更不必排斥科技的融入。21世紀(jì)國際教育委員會在報告《教育：財富蘊藏其中》中指出：“教師的巨大力量在于作出榜樣，他們要表現(xiàn)出好奇心和思想開放”，如果我們希望“學(xué)生日后有能力預(yù)見變革，并通過終身持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)來適應(yīng)變革”，我們就應(yīng)率先垂范。在這個全新的世界里，也許我們的接受與學(xué)習(xí)速度遠不及孩子們，也許我們的權(quán)威性隨時會被質(zhì)疑，

2、但這并不是我們可以回避的理由。對此，我們應(yīng)思考的是：怎樣善加運用、有效引導(dǎo)，才能在語文教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，又更好的避免其弊端？一、以我之力，給你一個純凈空間（基于網(wǎng)站的主題學(xué)習(xí)）我們可以使學(xué)牛坐在教室里，但卻不等于學(xué)牛都能主動學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)則對學(xué)生具有特殊的親和力，能使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。不過，作為獲取知識的最便捷的渠道，其海量信息對學(xué)生來說也的確是雙刃劍，于是，構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)站就成為不錯的選擇。當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兘⑵鹆肆己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其中有趣味，有交流，有觸手可及的成就獲得，他們自然會形成歸屬感。如果流連的是這樣的網(wǎng)站，閱讀的是美文佳作，我們又何必擔(dān)心孩

3、子們上網(wǎng)呢？隨著良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶漸染，孩子們的眼界與品味日漸提升，也就不會再關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的低俗內(nèi)容了。這種潛移默化的引導(dǎo)豈不比一味回避或放任自流好得多？因此，從2000年起，我就為孩子們構(gòu)建了學(xué)科網(wǎng)站“語文課堂”。利用“語文課堂”，我提供篩選整理過的豐富信息供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既提高了效率，拓寬了視野，又可以避免網(wǎng)上負面材料對學(xué)生的影響，使他們得以在最短時間內(nèi)，以最少的物質(zhì)代價，閱讀到更多更新更好的文章。學(xué)生在閱讀之后,還可以通過“語文課堂”交流心得體會，發(fā)表個人作品,分享寫作樂趣。作品發(fā)布的及時性使學(xué)生的寫作成就感得到很大滿足，大大激發(fā)了寫作欲望。網(wǎng)站獨具的強大開放

4、性與交互性，使互動交流、質(zhì)疑評價得以多渠道、更流暢地進行，發(fā)表在網(wǎng)站上的文章，可以多人同時異地和異時異地進行多角度點評，還可以送上鮮花進行獎勵。而批評與反批評的熱烈交鋒，更使“語文課堂”成為思想碰撞、激蕩火花的地方。在觀點交流與碰撞的過程屮，學(xué)生學(xué)會了理清思路、表達見解，聆聽他人的想法，學(xué)會了相互接納、贊賞、爭辯、互助。通過彼此之間的溝通，他們會看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而產(chǎn)生新的認識，改變傳統(tǒng)線性思維固有的死板和狹隘。此外，“語文課堂”還鏈接了朗誦網(wǎng)站等專業(yè)文學(xué)網(wǎng)站，全方位滿足孩子們提升語文素養(yǎng)的需求。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜

5、集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使“語文課堂”具備了更多的潛在優(yōu)勢,可以為學(xué)牛的主動學(xué)習(xí)、合作探究提供更有力的支持。在這里，孩子們驚喜地在比課本更精彩豐富的世界中遨游，音像視頻等多媒體的加入，動態(tài)選擇、過關(guān)升級的設(shè)計，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。網(wǎng)絡(luò)化的“闊大的語境”讓他們自由的“觸摸”著學(xué)習(xí)材料，充分感知、自主選擇，積極探索，并在這個過程中學(xué)會甄別信息，不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。這時，學(xué)習(xí)不再是為某個標(biāo)準(zhǔn)答案、為某種功利的目的，而是成為學(xué)生們完善自我的一種行為。與此同時，“語文課堂”也成為我們共同的家

6、，因為沒有直接的利益關(guān)系，心靈之間的交流變得純潔而透明，孩子們進入了語文學(xué)習(xí)和道德內(nèi)省二重情境，他們認真地點評著文章，哪怕是只字片言也表達著尊重，他們談?wù)撝g人之間的共同話題，分享成功、分享生活。即使畢業(yè)后，孩子們?nèi)韵矚g?；亍罢Z文課堂”看看，用他們的話說，“這里是我們的精神家園，承載著無數(shù)快樂的時光?！奔议L也參與到其中，有位畢業(yè)生家長曾在“語文課堂”留言說：“這是一方凈土，可以歡歌，也可以低吟，是靈性舒展的天地，是學(xué)生成長的樂園?！币跃W(wǎng)絡(luò)為媒介，以豐富學(xué)識為目的，“語文課堂”讓愛好文學(xué)的學(xué)子們聚在了一起，心靈跨越時空彼此靠攏。根據(jù)具體的教學(xué)需求，我們還可以在學(xué)科

7、網(wǎng)站下掛主題網(wǎng)站。如果說，學(xué)科網(wǎng)站貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程中，是學(xué)牛的學(xué)習(xí)平臺和精神家園，主題網(wǎng)站就是以語文學(xué)習(xí)中的某項內(nèi)容為主題，把相關(guān)的半富信息濃縮進短暫的課堂，進行更有針對性的集中探究。傳統(tǒng)的語文課結(jié)束后，如果有孩子沒有全部消化想重溫課堂，或有興趣想深入學(xué)習(xí)，往往費時費力效果有限。主題網(wǎng)站則能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的時空限制，使這些成為輕而易舉的事情，鼠標(biāo)一點，語文的芝麻大門就會打開，學(xué)牛對知識的渴求可以得到充分滿足。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊的《背起行囊走四方》時，因其外延豐富，實踐性強，傳統(tǒng)教學(xué)很難達到良好效果。我就以主題網(wǎng)站為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生乘坐網(wǎng)

8、際快車游歷