改變教學(xué)方式，提高初中化學(xué)教學(xué)效益

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1、改變教學(xué)方式，提高初中化學(xué)教學(xué)效益?孫榮彬河北省唐山市南堡二中063000讓學(xué)牛主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探索的過(guò)程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和欲望，并在探索過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂(lè)于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。為此，必須十分重視教學(xué)方式的改變。一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的杠桿作用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。也就是說(shuō)在學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的成功者。但是由于種種原因，一些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是貪玩的

2、行為和怕苦的心理，因而有相當(dāng)部分學(xué)牛己出現(xiàn)過(guò)早放弄學(xué)習(xí)的傾向。初中學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，他們的世界觀還沒有形成，只要老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，很多學(xué)牛是能夠走上正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)的?；瘜W(xué)中許多有趣的實(shí)驗(yàn)是能夠吸引學(xué)生眼球的，告訴他們?cè)鯓訉憻o(wú)字信（酚駄遇到堿變紅或硝酸鉛溶液遇到硫化鈉溶液變黑色），假項(xiàng)鏈、假金元寶的識(shí)別，清水變牛奶（向澄清石灰水中吹氣），燒不壞的手帕（點(diǎn)燃浸濕75%酒精的手帕），魔棒點(diǎn)火（高錨酸鉀的氧化性），海底火山（白磷在水下燃燒）等。這些化學(xué)現(xiàn)象使學(xué)生突發(fā)奇想，激發(fā)學(xué)生極大的興趣,在輕松和愉快中探究化學(xué)奧秘。二、利用非智力因素的作用改進(jìn)學(xué)習(xí)行為魯迅先生說(shuō)：

3、小的時(shí)候，不把他當(dāng)人，長(zhǎng)大以后他就做不了人。孩子需要我們的方向指引，才能找到他們自己的?；罘较颍沁@種引導(dǎo)不是對(duì)學(xué)生行為的粗暴干涉。不是將教師的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)牛，而是采用弱價(jià)值引導(dǎo)的方法。所謂弱價(jià)值引導(dǎo)，就是教師要避免以一種高高在上的道德導(dǎo)師的面孔出現(xiàn)，避免以道德完人的身份對(duì)學(xué)生的所作所為指手劃腳，而是在尊重學(xué)牛的前提下，給學(xué)牛正確的價(jià)值觀和人生觀引導(dǎo)。古人云：“親其師，才能信其道?！狈粗畬W(xué)牛一開始對(duì)某學(xué)科不感興趣，往往是因?yàn)槔蠋熃o他留下很不好的印象。曾有這樣i位學(xué)生，他在與我交流中向我透露一個(gè)秘密，為什么不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，原因很簡(jiǎn)單,那就是數(shù)學(xué)老師批評(píng)他上課

4、走神，他心理不服氣，說(shuō)自己在想問(wèn)題沒有走神，而老師又沒有及時(shí)與他溝通，乃至于誤會(huì)越來(lái)越深。從此這位學(xué)生就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。所以師生之間的溝通交流是必不可少的一項(xiàng)教育活動(dòng)?；瘜W(xué)教師首先要熱愛教育事業(yè)，不計(jì)較個(gè)人的辛苦，滿腔熱情，滿懷愛心地走進(jìn)課堂。其次是對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿感情，要由衷地喜愛自己所教的學(xué)科，一方面在課堂上的言行舉止都能透射出這種喜愛；另一方面，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成功的期待和自信是執(zhí)著的，永不泯滅的。三是對(duì)學(xué)生的愛，這種愛應(yīng)當(dāng)是真摯的，而且是無(wú)差別的，如果老師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感到真誠(chéng)的關(guān)懷、積極的期待和希望，

5、學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而升騰起對(duì)老師的信賴和依戀。一個(gè)充滿人性化的高效的課堂教學(xué)是情與景的完美融合，整個(gè)教學(xué)中達(dá)到和諧統(tǒng)一，此吋的情集中表現(xiàn)為學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)此吋學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)限興趣和無(wú)比投入，對(duì)彼吋學(xué)習(xí)活動(dòng)的無(wú)限期待和無(wú)比自信。三、巧妙利用“拇指”“食指”教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，有這樣一種說(shuō)法，西方是“拇指文化”豎起大拇指表?yè)P(yáng)，東方是“食指文化”，專挑孩子的毛病，伸岀食指指責(zé)。在具體的實(shí)踐中，我們應(yīng)該提倡“拇指教學(xué)”還是“食指教學(xué)”呢？事實(shí)上，中西方的這兩種教學(xué)方法到底孰優(yōu)孰劣，孰利孰弊，不能簡(jiǎn)單取舍，i概而論。作為教育工作者，應(yīng)該根據(jù)

6、教育的不同內(nèi)容和學(xué)生的不同情況，區(qū)別學(xué)生所處的不同場(chǎng)合，選擇運(yùn)用不同的“指頭”贊貶交替，各有側(cè)重，方能取得良好的教學(xué)效果。教育需要大眼光，大眼光就應(yīng)該拉長(zhǎng)一點(diǎn)“焦距”，“焦距”拉長(zhǎng)了，才能看到學(xué)生的全身而不是局部，才能分析他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能因材施教,寬嚴(yán)適度。例如有位小陳同學(xué)，從她的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，應(yīng)該屬于較差的學(xué)生。自從教了復(fù)分解反應(yīng)的生成物如何快速的找到，用數(shù)學(xué)中的十字交叉法，她就象換了一個(gè)人似的，似乎一下子敲開了化學(xué)的大門，對(duì)化學(xué)有了興趣，而我又適吋在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，她的學(xué)習(xí)積極性充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。假如我一味地根據(jù)成績(jī)批評(píng)她，假如沒有發(fā)現(xiàn)她的閃

7、光點(diǎn)，那么也許她的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被抹殺,也許她依然會(huì)停留在原來(lái)的層次上。四、大膽實(shí)踐，師生互動(dòng)，探索創(chuàng)新之路在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是把自己的角色定位比較單一，認(rèn)為教師只要把知識(shí)傳授下去就可以了，往往是題海戰(zhàn)術(shù)，一言堂或滿堂灌，卻不知，題目做得越多，學(xué)習(xí)的理解能力不一定提高多少，而教師講得太多，又不利于學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)。在化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)并不是孤立的，它們往往與知識(shí)技能與過(guò)程方法的教學(xué)融合在一起，相互滲透，相輔相成。如利用元素周期律的知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生形成辨證唯物主義世界觀，利用波義耳的事跡教會(huì)學(xué)生不畏權(quán)威的科學(xué)精神，利用侯德榜先生的事跡培養(yǎng)學(xué)生的

8、愛國(guó)主義精神，利用化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響