提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參度策略研究報告

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1、-《提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參與度策略研究》中期報告“學(xué)困生”問題是每一個實施義務(wù)教育國家普遍存在的問題，一般認(rèn)為這類學(xué)生大約占全部學(xué)齡兒童的8%—10%，如此龐大的一個群體，吸引了越來越多的學(xué)者的目光，因此，對“學(xué)困生”的研究也在逐步深入。如何有針對性地引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)化，已成為我們急需研究與解決的問題。根據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。對于學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)該樹立“對癥下藥”的教育觀。因此，要充分了解學(xué)生錯誤的原因，才能事實求是將分層教學(xué)和因材施教扎實落到

2、實處。達(dá)爾文說過:“最有價值的知識,是關(guān)于方法的知識?！币恢币詠恚瑢W(xué)生難免會遇到困難,出現(xiàn)疲勞、放松的時候,若不懂得及時補(bǔ)救,就會錯過某些知識點的學(xué)習(xí),從而造成知識的不連貫,給后面的學(xué)習(xí)帶來困難。久而久之,不懂的內(nèi)容越積越多,學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成學(xué)困生。一、課題研究的總體進(jìn)展情況：（包括：課題研究的組織、課題的研究方法、手段運(yùn)用、學(xué)生的參與深度等）1、課題研究的組織我校結(jié)合自身校情，正式申報了《提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參與度策略研究》這一課題，在得到了總課題組批準(zhǔn)立項后，成立了以石蘊(yùn)茹為組長,十二名一線骨干教師為成員的子課題

3、組，各級領(lǐng)導(dǎo)對課題的研究大力支持，積極參與，課題組成員理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有高尚的師德，為課題如期結(jié)題提供了保障。通過課題組的認(rèn)真醞釀研究，形成了組長（課題研究的主要負(fù)責(zé)人）、副組長（課題研究的具體實施者）、教研員(課題研究的學(xué)科實施者）、實驗教師教師（課題研究的具體操作人）四個層面的課題研究網(wǎng)絡(luò)。大家分層實施，層層交互，分別從不同的層面展開課題研究工作。課題負(fù)責(zé)人石蘊(yùn)茹負(fù)責(zé)人所在單位北京市海淀寄讀學(xué)校課題組成員孫青梅、牛志忠、王紅俠、王常智、徐恩會、劉軍、邢骕璇、李志功、王飛、陳巖、時莉、石浩。設(shè)計題目提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生

4、課堂參與度策略研究2、課題的研究方法：.---課題組舉行了開題儀式后，召開四次學(xué)習(xí)、研討會，確定了本課題的幾個基本研究方法:（1）文獻(xiàn)研究法:通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向。（2）問卷調(diào)查研究法：設(shè)計有效的調(diào)查問卷，通過對學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生學(xué)困情況原因，制定有針對性的有效措施。（3）個案分析法:對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，并對其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗。是我們實驗研究所用的主要方法。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：由課題組實施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會得失，形成有價值的成果。（

5、5）實驗研究法:提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對某些策略進(jìn)行檢查或?qū)嶒?，找出該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗證該策略是否有效。3、手段運(yùn)用課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂教學(xué)上下功夫。因此，重視課堂教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法是每一所學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，而我們的目的都是一致的，就是要讓我們的學(xué)生容易的學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)。本課題是一項實施素質(zhì)教育的核心研究，要從教學(xué)觀念，組織形式等方面考慮問題，我們研究的具體內(nèi)容是：1、教學(xué)理論的研究。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式的需要，廣泛探討古今中外有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究尋求

6、堅實的理論基礎(chǔ)（《給教師的建議》作者：蘇霍姆林斯基）和相關(guān)技能（《積極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略》（美）希爾伯曼著）。2、教學(xué)實踐的研究。分組對影響學(xué)生課堂主動性方面的諸多因素進(jìn)行研究，確立以“提高課堂學(xué)生主動參與”為目的的教育理念的運(yùn)用研究，加強(qiáng)教學(xué)策略和教學(xué)評價的改革，從激勵角度出發(fā)，以“學(xué)業(yè)銀行”為個人評價，以“學(xué)風(fēng)星級”為班級評價，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到課堂中來。3、教學(xué)課程的研究。從適合角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整合國家課程，研發(fā)校本課程，形成工讀課程改革。4、教師培養(yǎng)、培訓(xùn)研究。教

7、師的教育、教學(xué)觀、個性特征、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及由此決定的教學(xué)實踐能力是實施本課題研究的關(guān)鍵之一。因此，有必要開展研究，為教師的培訓(xùn)提供依據(jù)。.---4、學(xué)生參與的深度參與面廣，實驗中我們通過溝通、鼓勵、幫扶讓學(xué)困生消除了與老師、同學(xué)的心理屏障，心中有了目標(biāo)，行動有了勁頭，使他們從容的走近老師，走近同學(xué),有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，已經(jīng)以積極的姿態(tài)融入課題活動中來。二、課題研究取得的階段性成果(包括：發(fā)表論文、出版著作經(jīng)驗交流推廣等)《工讀學(xué)校課程建設(shè)體系》。主要分為兩大類：一類是：整合國家課程。最終形成語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五大學(xué)

8、科不同年級的校本教材，配套的學(xué)案、寒暑假作業(yè)以及相關(guān)的素材資源庫。另一類是：研發(fā)校本課程。初步計劃完成五十門校本課程。每類課程都包括：課程目標(biāo)、課程說明，課程計劃，課程實施方案，課程評價以及課程實施案例等相關(guān)內(nèi)容。《同讀一本書，教師校本培訓(xùn)模式》。