提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參與度策略研究(薦)

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1、《提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參與度策略研究》中期報(bào)告“學(xué)困生”問題是每一個(gè)實(shí)施義務(wù)教育國家普遍存在的問題，-?般認(rèn)為這類學(xué)生大約占全部學(xué)齡兒童的8%-10%,如此龐大的一個(gè)群體，吸引了越來越多的學(xué)者的目光，因此，對(duì)“學(xué)困生”的研究也在逐步深入。如何冇針對(duì)性地引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促其轉(zhuǎn)化，已成為我們急需研究與解決的問題。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，冇自己的學(xué)習(xí)類型和方法。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該樹立“對(duì)癥下藥”的教育觀。因此，要充分了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，才能事實(shí)求是

2、將分層教學(xué)和因材施教扎實(shí)落到實(shí)處。達(dá)爾文說過：“最右價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！币恢币詠?，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，出現(xiàn)疲勞、放松的時(shí)候，若不懂得及時(shí)補(bǔ)救，就會(huì)錯(cuò)過某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而造成知識(shí)的不連貫，給后面的學(xué)習(xí)帶來困難。久而久之,不懂的內(nèi)容越積越多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成學(xué)困生。一、課題研究的總體進(jìn)展情況：（包括：課題研究的組織、課題的研究方法、手段運(yùn)用、學(xué)生的參與深度等）1、課題研究的組織我校結(jié)合自身校情，正式申報(bào)了《提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參與度策略研究》這一?課題，在得到了總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)

3、后，成立了以石蘊(yùn)茹為組長(zhǎng)，十二名一線骨干教師為成員的子課題組，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的研究大力支持，積極參與，課題組成員理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具冇高尚的師德，為課題如期結(jié)題提供了保障。通過課題組的認(rèn)真醞釀研究，形成了組長(zhǎng)（課題研究的主要負(fù)責(zé)人）、副組長(zhǎng)（課題研究的具體實(shí)施者）、教研員（課題研究的學(xué)科實(shí)施者）、實(shí)驗(yàn)教師教師（課題研究的具體操作人）四個(gè)層面的課題研究網(wǎng)絡(luò)。大家分層實(shí)施，層層交互，分別從不同的層面展開課題研究工作。課題負(fù)責(zé)人石蘊(yùn)茹負(fù)責(zé)人所在單位北京市海淀寄讀學(xué)校課題組成員孫青梅、牛志忠、王紅俠、王常

4、智、徐恩會(huì)、劉軍、邢騎璇、李志功、王飛、陳巖、時(shí)莉、石浩。設(shè)計(jì)題目提高群體學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂參與度策略研究2、課題的研究方法:課題組舉行了開題儀式后，召開四次學(xué)習(xí)、研討會(huì)，確定了本課題的幾個(gè)基本研究方法：(1)文獻(xiàn)研究法:通過網(wǎng)絡(luò)、教育朵志、理論書籍等多種渠道了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，把握研究方向。(1)問卷調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)冇效的調(diào)查問卷，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生學(xué)困情況原因，制定有針對(duì)性的有效措施。(2)個(gè)案分析法:對(duì)具冇典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。是我們實(shí)驗(yàn)

5、研究所用的主要方法。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：Ft!課題組實(shí)施成員總結(jié)自己在研究過程中的體會(huì)得失，形成冇價(jià)值的成果。(4)實(shí)驗(yàn)研究法:提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，對(duì)某些策略進(jìn)行檢查或?qū)嶒?yàn)，找岀該策略與學(xué)困生轉(zhuǎn)化之間的因果關(guān)系，驗(yàn)證該策略是否有效。3、手段運(yùn)用課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂教學(xué)上下功夫。因此，重視課堂教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法是每-?所學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，而我們的目的都是一?致的，就是要讓我們的學(xué)生容易的學(xué)習(xí)，愉快的學(xué)習(xí)。本課題是一項(xiàng)實(shí)施索質(zhì)教育的核心研究，要從教學(xué)觀念

6、，組織形式等方面考慮問題，我們研究的具體內(nèi)容是：1、教學(xué)理論的研究。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式的需要，廣泛探討古今中外冇關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)(《給教師的建議》作者：蘇霍姆林斯基)和相關(guān)技能(《枳極學(xué)習(xí)：101種有效教學(xué)策略》(美)希爾伯曼箸)。2、教學(xué)實(shí)踐的研究。分組對(duì)影響學(xué)生課堂主動(dòng)性方面的諸多因索進(jìn)行研究,確立以“提高課堂學(xué)生主動(dòng)參與”為目的的教育理念的運(yùn)用研究，加強(qiáng)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，從激勵(lì)角度出發(fā)，以“學(xué)業(yè)銀行”為個(gè)人評(píng)價(jià)，以“學(xué)風(fēng)星級(jí)”為班級(jí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到

7、課堂中來。3、教學(xué)課程的研究。從適合角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整合國家課程，研發(fā)校木課程，形成工讀課程改革。4、教師培養(yǎng)、培訓(xùn)研究。教師的教育、教學(xué)觀、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及由此決定的教學(xué)實(shí)踐能力是實(shí)施本課題研究的關(guān)鍵之一。因此，冇必要開展研究，為教師的培訓(xùn)提供依據(jù)。工讀課程改革整合研發(fā)校本課程?學(xué)風(fēng)星級(jí)國家課程學(xué)業(yè)銀行個(gè)人班級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式團(tuán)隊(duì)力量教師校本培訓(xùn)模式4、學(xué)生參與的深度參與面廣，實(shí)驗(yàn)中我們通過溝通、鼓勵(lì)、幫扶讓學(xué)困生消除了與老師、同學(xué)的心理屏障，心

8、中有了目標(biāo)，行動(dòng)自了勁頭，使他們從容的走近老師，走近同學(xué),有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，已經(jīng)以積極的姿態(tài)融入課題活動(dòng)小來。二、課題研究取得的階段性成果（包扌5發(fā)表論文、出版著作經(jīng)驗(yàn)交流推廣等）《工讀學(xué)校課程建設(shè)體系》。主要分為兩大類：一類是：整合國家課程。最終形成語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五大學(xué)科不同年級(jí)的校本教材，配套的學(xué)案、寒暑假作業(yè)以及和關(guān)的素材資源庫。另一類是：研發(fā)校木課程。初步計(jì)劃完成五I?門校木課程。每類課程都包括：課程口標(biāo)、課程說明，