提高語(yǔ)文課堂學(xué)生參與度的策略研究

《提高語(yǔ)文課堂學(xué)生參與度的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、渝北區(qū)骨干教師培訓(xùn)小課題研究結(jié)題論文：提高語(yǔ)文課堂學(xué)生參與度的策略研究渝北區(qū)悅來(lái)中學(xué)譚世平（一）課題提出:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行”“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者”?！墩n標(biāo)》還指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》雖然提出了這樣的要求，但是我們的課堂中常?？吹降膮s是學(xué)生低頭不語(yǔ)、教師的聲音充斥整個(gè)課堂或是能積極參與課堂學(xué)

2、習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。課堂的主陣地是學(xué)生的，而學(xué)生無(wú)心參與，這是怎么一回事呢？而在課下，常?？吹降挠质橇硗庖环N情景：在老師還沒有離開教室時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生圍到老師跟前說(shuō)這說(shuō)那，并沒有害怕或是害羞的樣子。究其原因，還是老師在課堂中的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)不到位，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，更沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。難道學(xué)生真的就對(duì)要學(xué)的內(nèi)容沒有興趣嗎？我想不是的，那到底怎樣的教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與課堂的欲望呢？就這個(gè)問題，我提出了《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生主動(dòng)參與度的策略研究》。想通過此課題的研究找到能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的方法。（二）概念界定與研

3、究理論依據(jù):華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過：“課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分”。我們對(duì)“提高課堂學(xué)生參與度”的實(shí)踐與研究就是我們對(duì)新課程的嶄新解讀意求教學(xué)的一種提升。隨著素質(zhì)教育的深入人心，學(xué)生是教學(xué)主體的地位的確立，課堂教學(xué)中滿堂灌教學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越少人們都把強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)放在首位強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主動(dòng)參與性。因?yàn)槿藗冎乐挥兄鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)才稱得上是對(duì)學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)才稱得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。理論依據(jù)為人本理論：以人為本的觀念，即“人學(xué)觀的理論核心”，是傳統(tǒng)哲學(xué)思想的核心，比較完整地強(qiáng)調(diào)了人的潛能的發(fā)展與人格的自我完整。這個(gè)理論深刻指出：“人的現(xiàn)實(shí)存在絕

4、不僅表現(xiàn)為其生存的意義。情感、意志、興趣，對(duì)客觀世界和對(duì)人生的態(tài)度等和諧養(yǎng)成和發(fā)展所形成的人的精神創(chuàng)造能力和享受能力，凝聚了人的個(gè)體的特有的人生觀、價(jià)值觀、道德觀及其表現(xiàn)出來(lái)的各種潛能。人本理論為提高語(yǔ)文課堂學(xué)生參與度的實(shí)踐與研究，提供了如下理論支撐：　?。?）以學(xué)生為主體。堅(jiān)持以學(xué)生為本，決不能把學(xué)生簡(jiǎn)單的當(dāng)作一種物，一種接受知識(shí)的簡(jiǎn)單的容器。（2）以學(xué)生為主體，必須承認(rèn)學(xué)生有精神的需要，交往的需要，情感的需要。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人對(duì)精神、情感、交往的需要，將更強(qiáng)烈。（3）以學(xué)生為主體，必須通過學(xué)生自己直接參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能充分實(shí)現(xiàn)?！　。?）以學(xué)生為主體，必須承認(rèn)學(xué)生的差異?！。?

5、）以學(xué)生為主體，還必須承認(rèn)學(xué)生是不斷發(fā)展的。這種發(fā)展一方面受到學(xué)校、家庭、社會(huì)的依賴與牽掣。另一方面學(xué)生也具有自覺性與積極性。此課題的目的就是要在這種理論的指導(dǎo)下，推進(jìn)課堂教學(xué)過程中，最大限度地提高語(yǔ)文課堂中學(xué)生的參與度。（三）研究目標(biāo)內(nèi)容:1、研究目標(biāo)：（1）通過課題的研究，調(diào)查分析影響學(xué)生課堂主動(dòng)性的主要因素，反思并更新提高學(xué)生課堂主動(dòng)意識(shí)的教學(xué)方法。　　(2)通過課題的研究，探索提高學(xué)生課堂主動(dòng)性的教學(xué)模式?！　?3)通過課題的研究，不斷提高教師課堂教學(xué)效率。　　2、研究?jī)?nèi)容：（1）教師方面：a、教師的語(yǔ)言。b、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。C、教師自身的能力。（2）學(xué)生方面：a、學(xué)生的心理特點(diǎn)。b

6、、學(xué)生的生活狀態(tài)。（四）研究方法、原則:1、研究方法:本課題應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生語(yǔ)文課堂主動(dòng)參與的深度與廣度出發(fā)，從存在差異的全體學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展出發(fā)，從形成生動(dòng)、活潑、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)得到主動(dòng)發(fā)展出發(fā)，從努力提高課堂教學(xué)效率出發(fā)幾個(gè)方面，審慎地采取如下策略：　　(1)主動(dòng)參與的策略。動(dòng)員各種教學(xué)要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在多思善問，質(zhì)疑爭(zhēng)論之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　?2)尊重差異的策略。實(shí)事求是地承認(rèn)與尊重學(xué)生知情意行的層次差異，因材施教，分類指導(dǎo)?！　?3)體驗(yàn)成功的策略。嘗試成功，體驗(yàn)成功是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑?！　?4)師生和

7、諧的策略。增強(qiáng)教學(xué)中民主、平等、活躍、自然的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮富于情感特征的課堂信息反饋和評(píng)價(jià)的作用，從而不斷激起學(xué)生的參與熱情?！　?5)學(xué)法指導(dǎo)的策略。加強(qiáng)學(xué)法設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與并完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的創(chuàng)新同步；以培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力為核心，形成師生雙向的發(fā)展創(chuàng)造。　　2、研究原則：（1）開放性原則。以開放的心態(tài)、發(fā)展的理念更新我們的課程觀，讓課程真正為的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。（2）人性化原則。在