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1、淺談提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的策略與方法研究大冶市第二實驗中學(xué)吳勇內(nèi)容摘要：美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動”．積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生主動參與思維、參與體驗，參與實踐，在參與中獲得發(fā)展，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：參與度課堂策略方法著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！睂嵺`表明
2、學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵是增強學(xué)生的課堂參與意識，擴大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自主獲取知識。教學(xué)就是讓學(xué)生主動參與探究知識的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。許多知識只有通過學(xué)生的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發(fā)展，才能使他們真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人翁。因此，在課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的參與度，是每一位教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，下面談?wù)勎业捏w會。一、把課堂還給學(xué)生提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就
3、是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動獲取知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生主動解決問題的能力。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時間，給學(xué)生一些活動的空間，讓學(xué)生真正參與。教學(xué)中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去思考，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責(zé)是設(shè)計一些情景，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去參與研究，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給學(xué)生一定的點撥，給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)
4、歸納等。如：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察活動，讓學(xué)生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生通過對學(xué)具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機會，給學(xué)生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學(xué)、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。-3-由于學(xué)生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。這就要求我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，將問題與學(xué)生對應(yīng)，讓學(xué)生去探究，發(fā)表意見，從而讓每個學(xué)生都
5、有一定的收獲。讓每個學(xué)生學(xué)到一定知識，讓每個學(xué)生在每一個方面都有一定的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住時機，巧妙設(shè)問，就能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。如教學(xué)《星星變奏曲》一課，學(xué)生讀完課文后，學(xué)生不是很懂，有點模糊，怎么辦，一句一句講解，當(dāng)然不行，這時我讓他們質(zhì)疑，為了提高課堂效率，分組對每段課文進行質(zhì)疑，討論派代表起來把不懂的問題講出來，然后我在進行點撥。我不對學(xué)生的猜測做正誤的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文解決問題，這樣在積極探求的氣氛中進入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得了發(fā)展，主動性得到了提高，從而激發(fā)
6、學(xué)生去主動參與，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。二、引導(dǎo)學(xué)生動手動腦提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思維一般在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳
7、授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強化學(xué)生的參
8、與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如在教學(xué)中開展“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。通過這樣的設(shè)計，將觀察、操作、思維結(jié)合在一
