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1、提高學(xué)生語文課堂參與度的探究南陵縣工山中心初中桂山分部朱明生內(nèi)容提要:提高學(xué)生語文課堂參與度是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn),是學(xué)生心理和生理發(fā)展的要求，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。但是，目前的語文課堂教學(xué)比較混亂，語文老師想活躍課堂氣氛，想放開，可是學(xué)生配合不了，到頭來，還是老師的“一言堂”。因為學(xué)生的語文課堂參與度不高，究其原因主要是學(xué)生和老師沒有達(dá)到默契和諧。要想提高學(xué)生的語文課堂參與度，就必須明確造成的原因，并聯(lián)合自己的實踐，找到解決的良好辦法。本論文就是在分析語文課堂學(xué)生參與度的現(xiàn)狀后，理出造成參與度低的原因，并提供了提高學(xué)生語文課堂
2、參與度的途徑和辦法。以求對語文課堂教學(xué)的有效性有所貢獻(xiàn)。最后表達(dá)自己愿意為提高學(xué)生語文課堂參與度工作繼續(xù)努力下去。關(guān)鍵詞:新課標(biāo)參與度低原因改變的方法有效性任重道遠(yuǎn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。新課改提倡發(fā)揚民主，構(gòu)建師生間民主、和諧的教學(xué)氛圍。但是，在當(dāng)前的初中課堂教學(xué)中（特別是語文課堂）較普遍存在這樣的現(xiàn)狀：課堂上，每當(dāng)老師提出問題讓學(xué)生起來回答時，多數(shù)學(xué)生無動于衷，好象是一個局外人。在老師的苦口婆心勸導(dǎo)下，甚至點名情況下，才無奈地站起來，隨便敷衍幾句，或者就直接說“不知道”。課堂上簡直成了老
3、師的一言堂，課堂失去了生機和活力。針對這一實際，我進行了“提高學(xué)生語文課堂參與度的研究”的課題研究，寫下了這篇研究論文。希望通過研究，找到可以轉(zhuǎn)變師生觀念，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂氛圍的辦法；找到可以形成一套以學(xué)生為主體的師生互動、生生互動的新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法；找到可以提高學(xué)生回答問題的能力的方法。從而促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，學(xué)生語文課堂參與度情況的現(xiàn)狀分析新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，語文課堂教學(xué)發(fā)生著很大的變化，課堂上學(xué)生的自主活動明顯增多了，師生交流更寬泛了，課堂氣氛更活躍了。但同時我們也發(fā)現(xiàn)有些問題正日益暴露出來：語文課堂熱熱鬧鬧其實是在做
4、秀，是給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師看的，學(xué)生參與度是高，但往往沒有目標(biāo)，學(xué)生不是人云亦云，就是停留在皮毛之上，雖然轟轟烈烈，可是教學(xué)效果特低。有的教師甚至是為了“活動而活動”，發(fā)動了學(xué)生的參與，可無法駕御學(xué)生的活動，經(jīng)常是武斷地終止學(xué)生的活動，打消了學(xué)生的參與熱情。大部分語文課堂是死氣沉沉的，由于語文問題的回答需要學(xué)生有較高的分析概括和表述能力，所以學(xué)生是很少回答問題的。總結(jié)起來，有下列一些現(xiàn)象。1，學(xué)生參與活動的不平衡。課堂上你說、我說，表面很熱鬧。可只要仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，參與活動的只有那幾個人。相當(dāng)一部分同學(xué)被遺忘、被冷落?；蛘呤桥c己無關(guān)的“旁觀者”。久而久之，這
5、些人就成了學(xué)困生，他們和好生的距離就會不斷加大，這與教育要面向全體學(xué)生是違背的。2，學(xué)生參與活動的不持久。由于學(xué)生的心理特點，加上老師的引導(dǎo)不得力，導(dǎo)致學(xué)生注意力不能持久，不能及時轉(zhuǎn)移。學(xué)生在某一環(huán)節(jié)參與的十分投入，興致一過，就開始開小差了。3，學(xué)生參與活動的形式性。有的活動實際是做了又做的，有的學(xué)生根本沒有聽懂老師的講解，參與活動純粹是瞎起哄。在筆頭訓(xùn)練時往往抄襲別人，口頭訓(xùn)練時往往是套用別人的發(fā)言。4，學(xué)生參與活動的被動性。課堂上，學(xué)生只是在跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，沒有主動學(xué)習(xí)的勇氣和動力。如何提高學(xué)生課堂參與的熱情，改變上述的不良現(xiàn)狀，我覺得首先要找到造成
6、學(xué)生不能積極參與課堂活動的原因，只有明確了原因，才能發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的心理和想法，才能有的放矢的去解決。二、造成學(xué)生課堂參與度低的原因的調(diào)查和分析在進行課題研究時，我選擇了我校九（1）班作為研究班級，分析該班級學(xué)生課堂參與情況，找出造成參與度低的原因。我制定和編寫了“參與語文課堂活動情況問答”的調(diào)查問卷，打印了45份，分別發(fā)放給該班級的學(xué)生回答，在審閱問卷時，我認(rèn)真分析和總結(jié)。找到了學(xué)生語文課堂參與度低的原因大致有如下幾點：1，學(xué)生不會回答，或者懶的參與和思考。老師在課前設(shè)置的問題太難，或者學(xué)生太生疏，學(xué)生不能作出回答。于是，老師只好生氣地自己公布答案了。課堂
7、氣氛充滿了嚴(yán)肅味。2，學(xué)生沒有產(chǎn)生回答問題和參與活動的興趣。學(xué)生對老師設(shè)置的活動不感性趣，他們只能壓在心底，不敢說出來。于是被動應(yīng)付。老師叫到自己的名字，才勉強參與，胡亂回答。3，學(xué)生缺乏自信，不敢參與，怕嘲笑。由于初中學(xué)生生理和心理因素，他們一般都很自尊，很愛面子。對于老師布置的活動，他們?nèi)狈ψ孕判?，生怕做錯了或回答錯了，被人恥笑，那將是很沒有面子的事情。因而，他們只好選擇回避和不參與了。4，老師留給學(xué)生思考的時間太短。由于一堂課時間有限，老師為了趕進度，為了準(zhǔn)時下課，在布置學(xué)生活動時，留給學(xué)生思考的時間很短，學(xué)生在思考時，老師還不斷地催促，造成學(xué)生準(zhǔn)備不
8、充分，回答時流于表面。有的學(xué)生干脆就停止思考了。5，
