浮華洗盡見清醇——正確把握語文教學中表演的尺度

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1、浮華洗盡見清醇正確把握語文教學中表演的尺度摘要：語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動。在學習課文過程中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行表演無疑是對話文本、生生對話、師生對話的最佳途徑，也是學生內(nèi)化范文語言、自主創(chuàng)新的過程。適時、適度地正確引導學生進行課文表演，將會更好、更快地促進課堂教學的有效性。關(guān)鍵詞：教師文本目標反思語文教學中的表演活動是對課堂藝術(shù)的拓展，要根據(jù)課文本身的特點適時開展，一般要求語言簡潔、有個性、側(cè)重對話，著力于能較準確地表現(xiàn)原作的主要思想和人物形象。在語文教學中適時、適度地運用表演，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生

2、對課文的感受、理解、欣賞和評價能力，寓教于樂，在活動中學習語文，在情境體驗中感悟課文，具有趣味性和創(chuàng)造性，能夠提高學生的審美情趣，促進學生在主動積極的思維中獲得獨特的感受、體驗和個性化的理解。如何在語文教學中適時、適度地運用好表演呢？一、教師__課文表演的引路者《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)重視學生在學習過程中的獨特體驗?！边@是針對過去只重語文的工具性、忽略人文性，只重教參、教師對

3、文本的解讀，忽視學生獨特體驗的弊端提出來的。我們的教師在課堂上面對學生的表演要能“深”得進去、“沉”得下去，這不僅需要教師能正確把握理念的精髓，有敏捷的教學機智、精湛的教學藝術(shù)，還要具備深厚的文化底蘊和充足的知識積淀。二、文本——課文表演的鋪路石走進文本，解讀文本，是當前課堂必須解決的首要任務(wù)，不能深入鉆研教材，是教學無效、低效的關(guān)鍵癥結(jié)。一位教師在教學《母親的恩情》時，先讓學生采用多種形式的朗讀反復感知，然后讓學生體會母親和孟郊的心情，讀出自己的感受、理解，為表演打好基礎(chǔ)。其次，這位老師要求學生放下課本，進入角色，同時向?qū)W生

4、提出要求，并幫助介紹角色，分析啟發(fā)人物在語言表達的同時自然而然地加上肢體語言表達。最后在表演時，老師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，對劇本進行大膽的創(chuàng)造，使劇本顯示出表演者飛揚的靈性來，使學生再次超越自我。三、目標__課文表演的航標燈“凡事預則立，不預則廢。”一次適時、適度的表演，必須首先“定標”，確立一組簡明的教學目標。一次表演徹底解決一兩個切實需要解決的問題，這比蜻蜓點水式的表演要好得多。目標落實了，表演方向就明確了，否則就是埋頭拉車不看路，有可能就是南轅北轍?！扒閯佑谥远斡谕狻保诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，讓學生參與表演。把抽象的語

5、言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，提高的不僅是對課文的深刻理解，而且是整體的語文素養(yǎng)，能發(fā)展學生的形象思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和審美情趣。但必須注意的是，確定表演目標時，要考慮到學生的年齡特征，考慮到年段的特點，不可越位，也不可缺位。四、反思__課文表演的動力自我監(jiān)控、反思是個體行為，主要是通過自我觀自我評價來進行的。在反思活動中，任何合作同伴都不能代替實踐者本人成為反思的主角。正如社會理論家班杜拉所認為的那樣：人類的學習是個人與人特殊的社會環(huán)境持續(xù)相互作用的過程。在實際的課堂教學中，利用課堂表演的形式培養(yǎng)學生的反思能力，將會促進有

6、效課堂的構(gòu)建。學生受年齡特征的影響，往往對表演的過程和結(jié)果更加關(guān)注，而容易忽略對表演過程的反思。而教師能夠在課堂表演時，通過適時的提問，引導學生逐步形成自覺反思的意識。培養(yǎng)學生的反思意識，提高反思能力，形成良好的反思習慣，將使學生逐漸由稚嫩走向成熟，將學生的反思逐步引向深入，我們的教學也會因此由膚淺走向深刻，我們的課堂教學也會成為有效教學。“浮華洗盡見清醇”。語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，在學習課文過程中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行表演無疑是對話文本、生生對話、師生對話的最佳途徑，也是學生內(nèi)化范文語言、自主創(chuàng)新的過程。適時

7、、適度地正確引導學生進行課文表演，將會更好、更快地促進課堂教學的有效性。參考文獻[1]雷燕.例談有效教學.江蘇教育研究，。[2]梅建偉.“動手操作”有效性缺失現(xiàn)象多議.教學與管理，。[3]武愛蘭.對低年級語文游戲的思考.小學語文研宄，、8合刊。[4]葉曉萍.薛彩霞.教學因反思而深刻，小學數(shù)學教學，。[5]孟祥來.《劈山救母》案例片斷及評析.從理論到行動__新課程改革案例集粹.南京師范大學出版社。[6]俞洲.表演促學習，潤物細無聲.語文教學通訊，。