關(guān)注教育關(guān)注未來

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1、關(guān)注教育關(guān)注未來如火的6月，全國高考結(jié)束，高校招生錄取工作即將開始。高考制度怎樣才能既有利于選拔優(yōu)秀人才，又有利于維護教育公平，再次成為社會關(guān)注的熱點話題。高考給考生和家長帶來很大的精祌壓力；高考對素質(zhì)教育的影響；人才選拔方式和標準的單一化導(dǎo)致高考的“負荷”太大等問題日益突出。據(jù)調(diào)查，超過半數(shù)以上的考生在高考之前，曾因緊張或焦慮而導(dǎo)致失眠，20%的考生家長也會感到非常焦慮。我國的高考制度一直面臨兩難的選擇。如不改革，其“一考定終身”的弊端越來越明顯；如果改革，每一項新政策的出臺都將伴隨著質(zhì)疑與爭議。自1977年恢復(fù)高考以來，我國高考制度大的改革就有20多次，但每次都難以取得實質(zhì)性進展。

2、高考改革并不是想象中那樣簡單，每一項新措施的出臺，其利弊同時產(chǎn)生，比如高考統(tǒng)一性和靈活性如何兼顧7不拘一格選人才與社會公平如何統(tǒng)一?多考多取與操作便捷的矛盾如何解決?在這些問題當中。公平是高考改革面臨的最大難點。2003年，高校自主招生制度終于破冰，北京大學、中國人民大學等22所高校被賦予5°%的自主招生權(quán)，高考“大一統(tǒng)”的格局開始打破。為高校不拘一格選拔人才拓展了空間。與此同時，對自主招生是否公平、公正的質(zhì)疑又不斷出現(xiàn)。前幾年，曾經(jīng)有媒體發(fā)問:“假如郭沫若參加高考，還會有后來的國學大師嗎？”“錢鐘書、吳晗等大師級人物，如果放在今天的高考制度下，還能有后來的成就嗎?”高考制度設(shè)計應(yīng)該是

3、面向大多數(shù)人。被多數(shù)人所接受的，只有適應(yīng)多數(shù)人需求的制度才是公平公正的制度。一次考試不能也不應(yīng)該決定一個人的終身，這已經(jīng)成為教育界人士的共識，但是破除分數(shù)一元標準的改革探索又屢屢引發(fā)公眾質(zhì)疑。但也有一些專家學者持贊成意見。他們認為，統(tǒng)一高考制度不僅承擔著一定的選拔、教育功能，還肩負著維護社會公平與穩(wěn)定的功能，在當前國情下?！胺謹?shù)面前人人平等”的統(tǒng)一高考、集中錄取是“最好的制度”。今年，全國11個省份進行了新課改高考，新高考采用“高考成績+學業(yè)水平測試+綜合評價”三位一體的錄取標準。有專家認為，這套改革方式將“打破一考定終生”，能夠引導(dǎo)高中與小學更關(guān)注對學生進行素質(zhì)教育，而非只重考試。不

4、過，百姓的看法是，所謂“三位一體”錄取依據(jù)的改革，還是對原來高考科目拆分與重組。考試方式雖然改變了，但高考集中錄取制沒有轉(zhuǎn)變，學生在高中仍是以分數(shù)為最高奮斗目標。因為綜合素質(zhì)評價沒有標準答案。主觀性太強，眾多考生和家長對其可行性、客觀性表示擔憂。所謂的綜合素質(zhì)評價目前還處于“空轉(zhuǎn)”階段，并未與高校招生錄取實現(xiàn)硬性掛鉤。針對今年啟動的新課改高考，中國青年報的調(diào)查就顯示，社會上近70%的民眾擔心難以保證公正、公平。擔心這種改革沒得到實質(zhì)性公平，連最基本的程序公平也失去了。北京理工大學教授楊東平說，教育改革不僅需要理想和熱情，尤其需要對教育國情的充分了解和把握，需要縝密的、具有操作性的具體設(shè)

5、計，以及配套的措施和政策等等。他認為，高考改革可以“放開兩頭”，對于那些辦學水平較高的研究型大學，可以逐步賦予它們更多的自主招生權(quán)；高職院校由于供求關(guān)系已經(jīng)比較寬松。完全可以更大程度地發(fā)揮市場機制的調(diào)配作用，實行不同形式的自主招生。高考制度是制約基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一個關(guān)鍵性的制度要素。但是，基于我國現(xiàn)階段經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實，推進高考制度改革必須循序漸進，切忌操之過急。高考制度改革需要借助一定的社會經(jīng)濟及文化環(huán)境，我國的高考制度改革要想達到一種比較理想的境界，最終還是要依賴于社會經(jīng)濟及文化環(huán)境的逐步改善。在我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的客觀背景下，僅僅提出一些理想化的制度設(shè)計或是言辭激烈的批評都

6、是無濟于事的。我們的一切改革制度和措施，必須從實際出發(fā)，建立在切實可行和富有實效的基礎(chǔ)上。通過改革高校管理體制、改革招生錄取方式，實行全程信息公開和公眾參與，接受社會監(jiān)督，實行嚴格的問責制，從而建立高校招生的公信力。