讓體驗為閱讀教學(xué)增彩

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1、讓體驗為閱讀教學(xué)增彩一一對于永正老師《小稻秧脫險記》的再學(xué)習(xí)江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)金靈【案例回放】請看于永正老師教《小稻秧脫險記》一個片段：師：誰知道“氣勢洶洶”的意思？（老師讓幾位舉手的同學(xué)到講臺前）師：這幾位同學(xué)都懂了，還不懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個當(dāng)雜草，雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。（笑聲）師：你們要干什么？生（聲音低）：快把營養(yǎng)交出來。師：你們沒有讀懂，要兇，聲音要大，把腰卡起來。生（卡腰，大聲，兇惡地）：快把營養(yǎng)交出來！師：我們剛搬到大㈩不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）師（對全體同學(xué)）：他們應(yīng)該干什么？生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。師

2、：對，要搶營養(yǎng)，在地里，快！“雜草們”一擁而上，搶起營養(yǎng)，“稻秧”沒精打采地垂下頭。（下面的學(xué)生哈哈大笑）師：雜草厲害不厲害？兇不兇？（生：厲害，兇）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講不講道理？（生：不講道理。）這就是“蠻不講理”。雜草讓小稻秧說話嗎？（生：不讓）這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去?！痉此寂c認(rèn)識】再次學(xué)習(xí)于永正老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》，對于于老師這一環(huán)節(jié)的處理，仍是拍案叫絕。這種借助情境采用表演的方式讓學(xué)生直觀地理解語言，形成語文能力所達(dá)到的教學(xué)效果，是其他方式所不能比擬的。以前的學(xué)習(xí)只認(rèn)識到表演這一形式對語文教學(xué)，尤其是低年段

3、語文教學(xué)的好處。通過再學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)于老師這一環(huán)節(jié)的處理，不只是表演這一形式的巧妙運用，更是其體驗教學(xué)思想的體現(xiàn)，表演其實是體驗教學(xué)的一種形式。如果我們對于老師《小稻秧脫險記》教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)只停留在表演這一層上，那對我們的閱讀教學(xué)影響較小；而如果意識到表演是體驗的一種，把體驗引入閱讀教學(xué)，那就有了豐富的內(nèi)涵，閱讀教學(xué)將走向更為廣闊的境界。一、表演促移情，深奧變淺俗課文內(nèi)容和思想感情不可能與學(xué)生的生活經(jīng)驗吋吋同步，奮些作品所寫的內(nèi)容與學(xué)生實際生活相距其遠(yuǎn)，冇些其至不是人類的情事，對于這類作品的體驗，最好運用表漬法。表演的S的在于讓學(xué)生產(chǎn)生移情，能切己體察，推己及人，甚至推

4、己及物，也就是努力用心靈去感應(yīng)對象，“在體驗中‘物’與‘我’的距離縮短乃至最后消失，進(jìn)入‘物我MJ—’的境界”。這有助于將一些深奧的道理解析得淺俗，便于學(xué)生領(lǐng)悟。二、想象促創(chuàng)造，有限變無限美學(xué)原理指出：人的感覺具冇自由創(chuàng)造的想象力，能把冇限的感覺能力推向無限豐富的體驗，由此擴(kuò)大感覺的“容量”。想象體驗，是把課文的文字符號轉(zhuǎn)化為頭腦中生動鮮明的形象。這時，課文已不再是文字符號的集合，生活也不再是生活本身，而統(tǒng)統(tǒng)化為學(xué)生心H中的一種情境、一種特定的場景，化為腦海中鮮活的“影像”。這時，閱讀的過程，就

5、是與這些形象對視、對話的過程，就是讓學(xué)生用心靈去親近、去擁抱、去交流、去體認(rèn)的過程，從而獲得美感的、情感的、道德的體驗。三、互換促聯(lián)系，虛擬變真實巧妙地進(jìn)行角色互換，可喚起學(xué)生情感的體驗。語文學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富而深廣的人文情感，這正是語文學(xué)科進(jìn)行體驗教學(xué)的獨特優(yōu)勢；語文作為母語課程,與學(xué)生的生活、精神世界總是融為一體的，體驗教學(xué)在語文學(xué)科中更容易找到觸媒和接點。在閱讀課文時，無論是奮意還是無意，課文的情感都會與學(xué)生曾奮的生活相互作用，與學(xué)生曾冇的情感相互激蕩，教學(xué)吋要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生與課文情感相聯(lián)系的ffi道，讓學(xué)生曾有的生活承受課文美好情思的“感染”，讓課文中的美好

6、情思與生活發(fā)生真實的聯(lián)系，進(jìn)而養(yǎng)育并提升學(xué)生富有詩意的、纖敏的心靈與富有良知的、充溢著真情的善性。四、實踐促體驗，感他變省己《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。適吋地引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗，有吋會達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《天鵝的故事》一文的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀币磺楣?jié)吋，我引導(dǎo)學(xué)生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗老天鵝拍打冰面的頑強(qiáng)意志和毅力。學(xué)生們興趣大發(fā)，紛紛扇動翅膀（雙手）拍打湖面

7、（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅的小手，班中拍打的聲音越來越小，最后化為無聲此時無聲勝有聲，這吋的學(xué)生，突然有一種醍醐灌頂?shù)膹匚蛑?，這便是體驗達(dá)到了妙悟的境界。豐富而深刻的體驗既是人生的人文情懷，也是生命的生存質(zhì)量。當(dāng)然,在閱讀教學(xué)中還可以采用不同的體驗，如在比較中體驗、在聯(lián)系中體驗等等。只要我們適吋適度地加以利用“體驗”這一強(qiáng)效的催化劑，它將會發(fā)射出無比的威力，使我們的課堂教學(xué)更加閃現(xiàn)靈動之光，更加絢麗多姿！