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1、談初中物理教學林廣柱/廣丙北流市新豐鎮(zhèn)第二初級中學（摘要）根據(jù)皮亞杰、布獸納、布獸姆的教育觀點，論述初中物理教學指導的基木理念，把課堂教學模式的操作程序劃分為：激發(fā)興趣、分類指導、思維探索、創(chuàng)設情境分析論證，得出結論，總結新知，納入結構等。并提出各教學環(huán)節(jié)中師生活動的目標以及實施的要點。（關鍵詞）初中物理學法指導教學模式一、初中物理學法指導的理論依據(jù)1、瑞士心理學家皮亞杰提出“知識源于行動”和“認識發(fā)生于主客體之間的相互作用”的觀點，認為讓兒童在活動中學習是兒童教育的最高原則。只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能形成自己的假設，并給予相對合理的證實或否
2、定，才能獲得真實的知識。2、美國心理學家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學習”的教學思想。認為發(fā)現(xiàn)包括用自己的大腦親自獲取知識的一切形式。在教學過程中，學生在教師的指導下,依據(jù)教材提供的材料，通過積極的思維活動，親自探索和主動研究，并讓學生親自把事情整理就緒，成為“發(fā)現(xiàn)者”。3、布魯姆的“掌握學習”教育觀念認為“我們的孩子都能學習”，學校教育的主要任務是要充分發(fā)揮每個學牛.的能力；每個學習仟務都具有所需的必要學習；學習結果會影響學生的情感。二、初中物理學法指導的課堂教學模式依據(jù)以上理論，可把初中物理學法指導的教學模式基木操作程序劃分為四個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣:教師動用
3、演示實驗、典型實例、科學故事、新舊知識類比、辨別正誤觀點等方法導入新課，激起學生的學習興趣和學習熱情,幫助學生樹立信心。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務是：激趣、導向。2、分類指導，思維探索:雖然班級授課形式是把年齡和知識基礎相差不多的學生組織到一起，但他們心理、生理發(fā)展水平的差異是不可避免的。按統(tǒng)計理論，學生群體的學習成績呈正態(tài)分布，我們不妨把學生分成優(yōu)、中、差三個層次。教師在授課吋，應根據(jù)不同層次學生的學習水平，有針對性地指導他們的學習方法。3、分析論證，得出結論:教師指導學生進行有關觀察或實驗。引導學生對通過觀察和實驗所取得的信息或數(shù)據(jù)進行定性或定量的分析和歸納，
4、找出物理現(xiàn)象或物理過程中的本質聯(lián)系，形成準確的物理概念；或引導學生總結出各奮關物理量在一定條件下的本質聯(lián)系，掌握物理規(guī)律。4、總結新知，納入結構:教師引導學生總結本課所學的知識及其與Jt?他物理知識或其他學科知識之間的關系，形成層次分明、脈絡清晰、整體性強的知識網(wǎng)絡，以便在更廣泛的知識領域里促進知識的橫向遷移，并總結相關內容的學習方法。三、初中物理學法指導的實施要點1、制定科學的教學0標:準確地把握教學大綱和教材的要求，在學生實際的基礎上，制定認知、技能、情感、學法等方面的教學0標。讓學生經(jīng)過自己的努力都能順利地完成學習任務，嘗到成功的喜悅，使學生成功的情感強
5、化、內化；在教學過程中，要根據(jù)實際情況適吋、適勢分步亮標，保護他們學物理的積極性，并使其產生學習物理的良好的心理動力。2、根據(jù)學生層次合理安排座位:首先，根據(jù)各科考試的綜合成績把學生分為優(yōu)、中、差三個層次；其次，把“優(yōu)”和“差”這兩個層次的學生安排在“參與者三角”這個區(qū)域內。某些學者的研究表明，位于“參與者三角”內的學生對參與教學活動表現(xiàn)得最為積極。把優(yōu)差生安排在這個區(qū)域里，旨在調動他們的學習積極性，并在他們參與教學活動的過程中及時、準確、全面地獲取奮關的信息，作為教師進行有針對性地指導學生學習方法的依據(jù)。這樣的安排也有利于優(yōu)、中生和差生之間的交流，為學生間的
6、互幫互學創(chuàng)造條件。3、注重師生間的情感交流:初中學生的情感特點是感情用事，他們的意志薄弱，毅力不夠堅強，而物理學又要求學生具奮較強的抽象能力和理解能力，這與他們的知識和能力還較欠缺的實際有一定的差距，使學生對物理學容易產生害怕甚至厭惡的情感。在教學中，師生間的情感直接影響學生的學習態(tài)度，學生樂意學好與他們關系好的老師所上的那門課。師生間的情感還直接影響知識的傳送，影響學習的效果。只有融洽的師生情感，和諧的教學環(huán)境，才能誘發(fā)學生心理精神，使學生產生一種學不好功課則愧對老師的內心體驗，從而調動他們的學習積極性，提高學習的效果。4、不少學生感到物理難學，缺乏持久的興
7、趣，也有的學生處于被動學習狀態(tài)，缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生，包括心理素質、學習方法、意志品質、學困難及知識中的難點、薄弱環(huán)節(jié)等。教師在備課吋應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只冇摸透學生情況才能提高教學的針對性。只有當教師講授的內容，學生都渴望學會，才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同吋也靠學生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學過程中發(fā)揮學生主體作用必須面向全體學生，形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍?？傊?，要創(chuàng)設一個寬松和諧的教學環(huán)境
8、，教師就要以自己對科學的極人興趣和孜孜
