英語(yǔ)聽(tīng)力理解中障礙因素及其對(duì)策

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1、英語(yǔ)聽(tīng)力理解中障礙因素及其對(duì)策摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一關(guān)是學(xué)生最難突破的，那就是聽(tīng)力關(guān)。為什么突破不了聽(tīng)力關(guān)呢？是因?yàn)橛泻芏嗾系K因素在妨礙著他們。這些障礙因素，可歸納為語(yǔ)言障礙、文化障礙和心理障礙。教師要分析這三大障礙因素的形成原因，提出克服這些障礙的對(duì)策。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解；語(yǔ)言障礙；文化障礙；心理障礙英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”四項(xiàng)基本技能，把“聽(tīng)”放在首位，足見(jiàn)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，單詞認(rèn)識(shí)很多，讀和寫也過(guò)關(guān)，但當(dāng)與人交流時(shí)，卻困難重重，聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？究竟是什么妨礙了學(xué)生的聽(tīng)力理解呢？我認(rèn)為主要有三個(gè)方

2、面因素：一是英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及句法等語(yǔ)言因素。二是英語(yǔ)國(guó)家的文化因素背景、社會(huì)背景及相關(guān)知識(shí)等文化背景。三是學(xué)生自身的智力及非智力心理因素。這三方面因素總結(jié)一下，即為語(yǔ)言障礙、文化障礙和心理障礙。作者現(xiàn)在簡(jiǎn)要分析一下障礙產(chǎn)生的原因，并試提出一些建議性意見(jiàn)加以解決。一、聽(tīng)力理解過(guò)程中的障礙因素(1)語(yǔ)言障礙。聽(tīng)寫是檢驗(yàn)聽(tīng)力的最佳手段，也是常出現(xiàn)障礙的一種技能。本人在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)常出差錯(cuò)的都是一些a、the、of、is、are、at等常用的小詞，名詞后面的’s和動(dòng)詞后面的ed常聽(tīng)錯(cuò)或聽(tīng)不出來(lái)。還有，把cold聽(tīng)成coat,forty聽(tīng)成fourtee

3、n,把兩個(gè)詞usethe聽(tīng)成一個(gè)詞used,把一個(gè)詞wind聽(tīng)成兩個(gè)詞whenthe,等等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，都是由于語(yǔ)音知識(shí)不過(guò)關(guān)的原因。語(yǔ)音知識(shí)包括近似音、略讀、連讀、重讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面。這些語(yǔ)音知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，卻是做好聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。但由于簡(jiǎn)單，往往被學(xué)生所忽視。另一個(gè)是詞匯問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是“說(shuō)”還是“聽(tīng)”，都需要具備一定數(shù)量的單詞積累，否則在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到很多“攔路虎”。相對(duì)閱讀而言，生詞對(duì)“聽(tīng)”的干擾要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀。從教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者若聽(tīng)到一個(gè)不懂的單詞，通常就把全部注意力集中到這個(gè)詞上，若一句話中有兩個(gè)以上聽(tīng)不懂的單詞，就

4、會(huì)非常緊張，幾乎覺(jué)得整篇文章都聽(tīng)不懂了，結(jié)果連一些會(huì)的單詞也被緊張干擾得不會(huì)了。還有一個(gè)是語(yǔ)法的問(wèn)題，雖然聽(tīng)力材料大多是口語(yǔ)化的內(nèi)容，語(yǔ)法似乎不那么重要，但一些基本語(yǔ)法知識(shí)還是需要運(yùn)用到的。譬如，讓學(xué)生聽(tīng)寫一個(gè)句子：We’rehavinganEnglishclass.他們往往寫成WehavinganEnglishclass。由于Weare使用了縮略形式，他們把We’re聽(tīng)成了We。但寫出來(lái)之后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫的句子語(yǔ)法不對(duì)，在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)中，現(xiàn)在分詞不可以單獨(dú)使用，須與be動(dòng)詞連在一起構(gòu)成謂語(yǔ)。由上面的分析可見(jiàn)，語(yǔ)言知識(shí)在聽(tīng)力理解過(guò)程中是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，必須先

5、過(guò)好語(yǔ)言知識(shí)這一關(guān)，然后才談得上“提高”和“強(qiáng)化”英語(yǔ)的聽(tīng)力。聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的解除只有靠平時(shí)大量的基本功的訓(xùn)練。教師必須積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)打好基本功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。(1)文化障礙。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的歷史文化背景不同，人們?cè)谇苍~造句中就難免存在著差異。正是這些差異，造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)者對(duì)某一個(gè)英語(yǔ)句子產(chǎn)生歧義理解，即因不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景而產(chǎn)生文化障礙。當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)：“Iamaluckydog”，如果學(xué)習(xí)者不了解英語(yǔ)國(guó)家關(guān)于狗的文化知識(shí)，聽(tīng)后就會(huì)感到不可理解。英語(yǔ)國(guó)家中的狗是寵物，被視為忠誠(chéng)的朋友與順從的奴仆?！癐’maluckydog.”真實(shí)的含義是“

6、I’mverylucky.”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量多介紹一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，讓學(xué)生盡可能多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。只有掃清了聽(tīng)力理解中的文化障礙，才能達(dá)到提高聽(tīng)力理解水平的目的。(2)心理障礙。有些學(xué)生由于平時(shí)基礎(chǔ)差，記單詞不多，每次聽(tīng)力理解都做不好，發(fā)展到一聽(tīng)到聽(tīng)力考試或是聽(tīng)寫就心里緊張，從而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生了畏難情緒。有的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中只要有一個(gè)詞或一個(gè)句子沒(méi)有聽(tīng)懂，自己又無(wú)法讓磁帶語(yǔ)速放慢，讓錄音機(jī)暫?；蛑貜?fù)自己沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，就會(huì)心慌意亂，無(wú)法再聽(tīng)下去。還有的學(xué)生注意力無(wú)法集中，聽(tīng)了上句，落了下句，到最后根本就弄不懂所聽(tīng)材料的內(nèi)容。因

7、此，平時(shí)應(yīng)該進(jìn)行大量而科學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試的良好心理素質(zhì)，使他們養(yǎng)成以積極、輕松、自信的態(tài)度對(duì)待聽(tīng)力測(cè)試的良好習(xí)慣。二、克服障礙的對(duì)策英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。就語(yǔ)法知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，我們有的學(xué)生掌握得已經(jīng)夠多夠好了，但卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不了。要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。(1)精選材料。教師所選的材料要有系統(tǒng)性、廣泛性、真實(shí)性，與所學(xué)課文要有同步性。(2)速讀。學(xué)生在聽(tīng)材料之前，應(yīng)快速將所給出的問(wèn)題及其答案閱讀一遍，了解對(duì)所聽(tīng)材料提出的問(wèn)題。(3)抓要點(diǎn)。重點(diǎn)理解并聽(tīng)懂材料的主要信息，克服力求聽(tīng)懂每一個(gè)詞，每一句

8、話的錯(cuò)誤心理。(4)推理、猜測(cè)。想要聽(tīng)