資源描述：
《語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感韓丙寶付清海（壽光第二職業(yè)中等專業(yè)學校山東濰坊262732）從語文教學的木質來看，語文教學不是一種知識體系而是一種能力建構。語文能力（聽說讀寫能力）的形成，主要靠語言實踐。在實踐中，感受語言-領悟語言，形成語感-積累語言-運用語言。因此，“感受-領悟-積累-運用”是培養(yǎng)學牛.語文能力的正確途徑，語文教學既要注重學生對語言的吸收和積累，乂要注重學生對語感的學習和積淀。中小學語文學習的目標，主要是把握通用的現(xiàn)代漢語話語系統(tǒng)，培養(yǎng)現(xiàn)代話語系統(tǒng)一般的解讀能力和表達能力。但現(xiàn)代漢
2、語話語系統(tǒng)是從古漢語話語系統(tǒng)演變而來的，有著密切的繼承關系。如果拋棄古漢語話語系統(tǒng)，現(xiàn)代漢語系統(tǒng)就成了無源之水，無木之木了。因此，語文教學要重視古漢語精品的學習，目的在于奠定學生的語言和文化功底，提升現(xiàn)代漢語的操作能力，并不要求操作古漢語。常言說：“背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅”，就說明在古體詩方面積累多了就進入了古體詩這種話語系統(tǒng)，在這方面的語感就增強了。我們的祖先非常懂得積累的重要性，傳統(tǒng)語文教育非常重視學生對經典語言材料的積累。因而學生要把握現(xiàn)代漢語話語系統(tǒng)，在學習一些古漢語精品的同時，還
3、要深入現(xiàn)代漢語的話語系統(tǒng)。而深入的唯一途徑就是多讀多背，把這個話語系統(tǒng)中比較典范的樣品盡量吞下去化為己有，使自己同這個話語系統(tǒng)融為一體。語感，是語文能力的核心。積累是語文能力的基礎，但有了積累，不等于有了能力。從積累到表現(xiàn)出語文能力，其間有個中介，即就是語感。應該說，語感是語文能力的核心。什么是語感呢？語感是一種修養(yǎng)，是對一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺，是長期規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力。人們在長期語言實踐和有意識的語言訓練中，詞語含義，語法規(guī)則、修辭
4、、文章圖樣，文意、文情、文序、文境、文勢、文術等，往往以“格”的形式在頭腦中固定下來。正確的“格”越多，越固定，語感就越強。語感力強的人看一篇文章，聽一番談話，不僅可以迅速領會其內容，還可以直覺地判斷其正誤、優(yōu)劣。中小學生要培養(yǎng)的語感，不是特殊語言系統(tǒng)的語感，而是通用的現(xiàn)代漢語話語系統(tǒng)的語感。通用的現(xiàn)代漢語話語系統(tǒng)的語感，可分為三大類，即分寸感、和諧感、情味感。1.分寸感：指對語言合乎規(guī)范、合乎邏輯、合乎情境的感受能力。規(guī)范，包括語言的規(guī)范、詞法的規(guī)范，語法的規(guī)范，等等。長期大量感受、領悟、積累、
5、運用規(guī)范的語言，就會養(yǎng)成對語言是否合乎規(guī)范的敏銳感覺。2.和諧感：指對書面語言材料（文章）整體上的多樣統(tǒng)一感；組合上的搭配相宜感；表達上的生動流暢感。3.情味感：指對文情、文質、文勢、語味的感受能力。文情指對文章中流露的情感；文質指對文章的質地；文勢指對文章的氣勢；語味指對語言的韻味。長期感受、領悟、積累、運用情味語言，就會具有對語言情味的敏銳感覺。語感訓練是培養(yǎng)語文能力的重要途徑。語感是語文能力的核心，語文教學要著力于培養(yǎng)學生的語感。呂淑湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力
6、。”語感能力可以在語言實踐中自然形成。完全在自然狀態(tài)下，靠聽話和說話的語言實踐中形成口語語感的，但在語言實踐中自然形成語感是低效的，并且是不完全可靠的。真正高層次的書面語語感的形成，離不開有意識的語感訓練。語感訓練包括兩個方面，一是語感實踐，一是語感分析。語感實踐，就是指學生感受語言材料和運用語言，也就是說，讓學生多聽、多讀、多背、多說、多寫成套的語言。這是語感形成的基礎。但僅有語感實踐是不夠的，還要有語感分析。語感分析，就是分析語言的運用。它不同于通常說的“語文分析課”的分析，其區(qū)別有以下幾點：
7、1.0的要求不同?！胺治稣n”分析的0的在于使學生理解課文的思想內容和表現(xiàn)形式；語感分析的0的在于提高學生對語言運用的分寸、和諧、情味的感受能力。2.角度重點不同?！胺治稣n”著力于語言材料的表面特征，從課文的思想內容到表現(xiàn)形式作全面細致的分析；語感分析則是從語言運用的角度，深入到語言內部，撿出某些語感因素強的地方，作語言例析。3.方式方法不同?！胺治稣n”的分析，屬于知識傳授性質，最簡便的方式是老師講給學生聽；語感分析，屬于語言感悟性質，其方式只能是學生在老師的指導下，對語言進行比較、推敲和品味，而這
8、些又是同語感實踐緊密結合的。4.作用效果不同?！胺治稣n”大都采取一種靜態(tài)的架空的分析，對提高學生的語文能力作用不大，何況大都不讓學生參與分析，只讓學生被動接受，效果就更不好了；語感分析是一種緊扣語境的動態(tài)的例析，內容比較具體實在，思考性、趣味性都比較強，學生又是參與分析的主體，一般積極性較高，因此對提高學生的語文能力作用較大，效果較好。語感實踐和語感分析是語感訓練的兩手，這兩手都要硬。但根據學生年齡特征和認知水平，在不冋的學段，這兩手各有偏重。小學低段的語感訓練，偏重在語感實踐，一
