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《試談初中語文教學(xué)中的情感投入》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試談初中語文教學(xué)中的情感投入賈慧軍陜丙省吳堡縣郭家溝中學(xué)718202摘要：語文學(xué)科是一門集工具性和人文性為一體的學(xué)科，其工具性、人文性和情感性等諸多因素，決定了我們每一個語文教師在課堂上一定要加大情感投入力度。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住情感，寓情于教，寓感于學(xué)，用我們至真至純的情感陶冶學(xué)牛.的情操，激發(fā)學(xué)牛.學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高語文教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)情感投入雖然新課程改革的浪潮幾年間吹遍了神州大地，但目前仍有不少教師對于新課程改革的精神和實(shí)質(zhì)理解得還不夠透徹，主要表現(xiàn)為行動遲緩,我行我素，或者是穿新鞋走老路，還有極個別人甚至有反感和抵觸情緒。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀、說
2、、聽、寫能力，而新課程理念則強(qiáng)調(diào)的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)活動不僅僅是一個傳授知識、培養(yǎng)能力的簡單過程，而應(yīng)是師生產(chǎn)生情感共鳴的過程。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)，語文教學(xué)尤應(yīng)如此。語文學(xué)科的工具性、人文性和情感性等諸多因素，決定了我們每一個語文教師在課堂上一定要加大情感投入的力度。情感的力量是巨大的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)航者，只有帶著誠摯的情感向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息，才能使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感強(qiáng)度，以致發(fā)出震撼人心的力量。作為語文教師，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住情感，寓情于教，寓感于學(xué)，寓樂于學(xué)。不斷陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而不斷提高我們的語文教學(xué)
3、水平。那么，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣掌控自己的情感投入呢？結(jié)合十多年的教學(xué)生涯，粗略談幾點(diǎn)看法。一、課堂上加大情感投入的力度，營造輕松活潑的情感氛圍教師的情感表現(xiàn)對學(xué)生有直接的感染作用。講課過程不能是一種簡單的灌輸，學(xué)生不是接納知識的容器，而應(yīng)該是建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，這樣才能聲情并茂，激起學(xué)生們的情感共鳴。我們還要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)各種形象生動的情境，使課堂知識融合在情境之中，讓學(xué)生們心理處在興奮狀態(tài)，這樣可能畢竟容易提高學(xué)習(xí)效率。語文課堂上，首先是教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計中要立足于以情
4、動人。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的引子，導(dǎo)語的設(shè)計，直接關(guān)系著本堂課的教學(xué)效果。但這一點(diǎn)往往被不少語文教師所忽視，或者把握不好。許多語文教師的教案里根本見不到導(dǎo)語設(shè)計這一項(xiàng)，或者有也是寥寥數(shù)字。如我在教《木蘭詩》這課吋，專門從網(wǎng)上下載了豫劇《花木蘭》選段，而后從選段入手，先給學(xué)生們簡介木蘭從軍的故事及背景，而后讓學(xué)生帶著好奇和渴望的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從反饋的效果來看很不錯。再如，在教學(xué)《背影》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術(shù)情味。學(xué)AI興趣在學(xué)AI中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。只有一個富有
5、深情的導(dǎo)語設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在整個教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，才奮可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、形象，合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，化無味為風(fēng)味，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染和熏陶。只有語文教師自己冇較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，使課堂氣氛充滿生機(jī)和活力。二、運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，充分挖掘教材中的情感因素語文課堂
6、教學(xué)中要做到情溢其外而理持其中，主要應(yīng)根據(jù)作品本身的風(fēng)格特征和教育教學(xué)規(guī)律等因素來掌握。作為語文教師，我們應(yīng)善于根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)程序，組織課堂教學(xué)。使課堂里洋溢的“情”與課文的情感韻味相統(tǒng)一。無論是教學(xué)語言，還是教學(xué)手段；無論是朗讀，還是分析都應(yīng)該一切以文本為中心。從文章風(fēng)格而言：同樣是朱自清的散文，《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達(dá)的基調(diào)有區(qū)別，一個是對梅雨潭綠忘情的眷戀，一個是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，我們在朗誦吋就不能基于一樣的感情基調(diào)。不同的文學(xué)體裁有不同的特征。我們在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住都是語言藝術(shù)這個共性的同時，還必須根據(jù)其文體特征來組織課堂教學(xué)，不能采
7、用一個模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。在應(yīng)用文、詩歌欣賞、基礎(chǔ)知識檢測等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，如果以競賽、搶答、表演、朗誦等等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可以活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識，還鍛煉了各方面的能力。三、平吋加強(qiáng)教科研能力，不斷提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)通過學(xué)習(xí)語文，我們看到更多的是主觀感受和內(nèi)心情感，是個人見解和人生觀、世界觀和價值觀。語文教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情
