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《高職院校“課證賽崗創(chuàng)”融合式人才培養(yǎng)模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校“課證賽崗創(chuàng)”融合式人才培養(yǎng)模式探析摘要高職人才培養(yǎng)模式歷經(jīng)多年的探討和實(shí)踐，己經(jīng)逐步形成了各種體系。但是“課證賽崗創(chuàng)”融合式的人才培養(yǎng)模式經(jīng)實(shí)踐證明是比較符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的模式。但是在實(shí)踐屮，課程設(shè)置、專業(yè)證書、專業(yè)技能競(jìng)賽和崗位實(shí)習(xí)等的具體操作辦法和課時(shí)比例的分配等，往往很難嚴(yán)格界定和分配。本文通過對(duì)這幾個(gè)方面分類剖析研究，對(duì)此進(jìn)行了初步探索。關(guān)鍵詞課證賽崗高職教育培養(yǎng)模式法律文秘中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1“課證賽崗創(chuàng)”融合式人才培養(yǎng)模式的意義與內(nèi)容1.1以崗定課，是高職教育的必然選擇1.1.1實(shí)務(wù)課程的以崗定課最能體現(xiàn)高職應(yīng)用性特色和要求以
2、法律文秘專業(yè)為例，法律文秘專業(yè)的實(shí)務(wù)課程主要有實(shí)體法與程序法課程、司法輔助課程、辦公事務(wù)處理等。這些課程內(nèi)容的設(shè)置和企業(yè)崗位實(shí)際要求是否一致直接關(guān)系到“技能型”培養(yǎng)模式的成功與否。所以實(shí)務(wù)課程設(shè)置應(yīng)充分考慮職業(yè)崗位的實(shí)際需求，并以此不斷調(diào)節(jié)、優(yōu)化課程設(shè)置和授課內(nèi)容。做到課程內(nèi)容和實(shí)際崗位需要一致。1.1.2理論課程的以崗定課也有很強(qiáng)的必耍性和現(xiàn)實(shí)意義理論課程往往是被很多高職院校賦以較少的權(quán)重，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)槔碚撜n程對(duì)樹立學(xué)生整體專業(yè)意識(shí)和構(gòu)建完備的專業(yè)知識(shí)體系有重要作用。這些課程對(duì)學(xué)牛職業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備和升級(jí)作用。另外，理論課程在實(shí)際崗位工作中能體現(xiàn)更
3、高的社會(huì)價(jià)值，但這些內(nèi)容對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言在實(shí)際工作中也許難以立即接觸到，所以往往因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”而被很多師生忽略。1.1.3以崗定課的實(shí)現(xiàn)路徑以崗定課的實(shí)現(xiàn)離不開以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，行？I動(dòng)態(tài)的調(diào)研和課程內(nèi)容的更新。第二，行業(yè)、企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)方式的變化和授課內(nèi)容的隨時(shí)更新。第三，往屆畢業(yè)生崗位工作心得感受和回饋建議應(yīng)及時(shí)反饋到課程設(shè)置和課堂教學(xué)中。第四，課程設(shè)置的科學(xué)性和前瞻性，應(yīng)通過隨時(shí)與業(yè)內(nèi)專家學(xué)者、企業(yè)高管和高級(jí)研究人才Z間的溝通來(lái)把握和實(shí)現(xiàn)。1?2課證融合，證書反映學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)水平1.2.1高職專業(yè)相關(guān)證書一般學(xué)生要考的證主要分為三類：一是語(yǔ)言類的
4、證書，主要是英語(yǔ)類證書。二是技能類的證書，主要包括計(jì)算機(jī)類的證書。三是職業(yè)類從業(yè)資格證。如與法律文秘專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書主耍有：秘書資格證、人力資源管理證、教師資格證等。對(duì)于專業(yè)方面的證書，可以將某些行業(yè)重要的證書的取得作為專業(yè)必修課程或者實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)。1.2.2課證與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課融合途徑依據(jù)崗位（群）必備的知識(shí)、技能、素養(yǎng)和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，除了在課程體系構(gòu)建相應(yīng)的課程模塊以外，首先，還應(yīng)通過職業(yè)規(guī)劃、公共素質(zhì)、公共技能與職業(yè)知識(shí)部分課程的教學(xué)，使學(xué)牛對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)知，并具備一定的基礎(chǔ)素養(yǎng)。其次，通過專業(yè)課程的開設(shè)和實(shí)訓(xùn)
5、課程的開展，使學(xué)生對(duì)崗位工作流程有較為全面的理解，使學(xué)生具備崗位相應(yīng)的基本能力。最后，通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的實(shí)施，學(xué)生直接進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中開展綜合的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。1?3賽訓(xùn)強(qiáng)技，提升自主學(xué)習(xí)興趣1.3.1賽事訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生能力的積極影響高職專業(yè)引入比賽，比賽促教，以賽促學(xué)，使學(xué)生通過激烈競(jìng)爭(zhēng)不斷獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分掌握各種業(yè)務(wù)技巧，達(dá)到全面提高從業(yè)技能的最終目標(biāo)。通過比賽，學(xué)生可以提高專業(yè)能力和素質(zhì)能力，教師更加明確教材更新、教學(xué)體系及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面的改革。1.3.2參與比賽的安排與設(shè)計(jì)高職院校的學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽形式應(yīng)不同于本科學(xué)院。專業(yè)競(jìng)賽的舉辦與參加只要是為
6、了培養(yǎng)和夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用性技能。具體安排應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。(1)比賽應(yīng)該做到點(diǎn)面結(jié)合。專業(yè)競(jìng)賽應(yīng)該在院校范圍內(nèi)普遍舉行。其目的是為了讓更多的學(xué)生通過參與比賽鞏固專業(yè)知識(shí)，在比賽中培養(yǎng)專業(yè)興趣和體會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。最后在參選的團(tuán)隊(duì)中選岀優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)或者全省性的專業(yè)競(jìng)賽。(1)比賽團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由跨專業(yè)的學(xué)生組成。以全國(guó)文秘職業(yè)技能大賽為例，文秘的學(xué)?？赡芨由瞄L(zhǎng)公文寫作與辦公室事務(wù)的處理，法律文秘專業(yè)的同學(xué)也許更擅長(zhǎng)演講與應(yīng)急處理。不同專業(yè)的學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)更能培養(yǎng)學(xué)牛的團(tuán)隊(duì)精神和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。（3）比賽團(tuán)隊(duì)成員不僅可以跨專業(yè)選擇，還可以跨年級(jí)選擇。高年級(jí)的同學(xué)在專業(yè)知識(shí)
7、和外語(yǔ)水平方血占據(jù)更多的優(yōu)勢(shì)，可以成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)成員；低年級(jí)同學(xué)思想活躍，想象力會(huì)更豐富一些。而口不同年級(jí)的同學(xué)在一起，其凝聚力往往耍高于由同一年級(jí)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)。1?4畢業(yè)實(shí)習(xí)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般分為頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到企業(yè)或單位承擔(dān)具體的業(yè)務(wù)工作，要負(fù)責(zé)完成某種崗位任務(wù)，相當(dāng)于企業(yè)的準(zhǔn)員工；而見習(xí)一般指學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，或從事一些比較初級(jí)的事務(wù)性工作，并不從事實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。就實(shí)習(xí)效果而言，頂崗實(shí)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般分為自主創(chuàng)業(yè)和支持型創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生在校期間獨(dú)
