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《高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的養(yǎng)成》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中美術(shù)欣賞課對學(xué)生審美能力的養(yǎng)成摘要：在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因?yàn)楦咧须A段對于學(xué)生來說從生理、心理都是聚變的時(shí)期，高中生在這一時(shí)期，審美意識逐漸形成，不斷擴(kuò)大的審美范圍和日益成熟的審美價(jià)值會促使他們的審美能力不斷提高。本論文力求從對高中美術(shù)欣賞課的分析研究開始，加強(qiáng)對高中美術(shù)欣賞課的認(rèn)識，了解美術(shù)課程要求。同時(shí)，掌握高中生的認(rèn)知水平、審美特點(diǎn)、審美能力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，研究探索高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略和方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，通過評價(jià)啟發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，為學(xué)生提供審美感知、審美想象、審美情感、審
2、美理解的機(jī)會，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;高中;審美能力一、培養(yǎng)高中生審美能力的意義及作用培養(yǎng)高中生對美的欣賞能力是中學(xué)生開展美育的客觀要求，也是提高高中學(xué)生審美能力的迫切需要。1996年6月，第三次全國教育工作會議發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把素質(zhì)教育的的內(nèi)涵界定為：德、智、體、美等全面發(fā)展，正式將美育列入我國的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，明確指出：美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。這個(gè)決定深刻地揭示素質(zhì)教育與美育的關(guān)系，充分肯定美育的作用。一個(gè)人如果有
3、很高的審美興趣、審美素養(yǎng)及審美能力，就會崇尚真善美，自覺維護(hù)真善美從而努力塑造完美的人格，對人的發(fā)展奠定了正確的方向，因此培養(yǎng)高中生的審美能力是非常重要的。美術(shù)欣賞可以開闊人的視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，陶冶人的思想情操、提高人的精神境界，只有審美能力強(qiáng)的人才能在自己的生活中及工作、學(xué)習(xí)中自覺的將科技與藝術(shù)更加完美的結(jié)合在一起，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)真正美的創(chuàng)造。對高中生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)不僅可以提高他們藝術(shù)素養(yǎng)、形成健全人格，還可以促使他們學(xué)會審美表達(dá)，獲得審美體驗(yàn)，以審美的眼光直觀美術(shù)作品并作出反應(yīng)。二、
4、如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力近現(xiàn)代以來，人們對教學(xué)的理解不盡相同，但是有一點(diǎn)卻逐漸形成了共識：教學(xué)不是簡單的由教師把知識傳播給學(xué)生，而是師生間的互動。學(xué)生不再被視為一個(gè)教師只要把內(nèi)容倒進(jìn)去的容器。美術(shù)教師是否理解學(xué)生，能不能考慮他們的審美需要、審美心理來安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇溝通方式已成為高中美術(shù)欣賞課教學(xué)成功的必備條件，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。（一）啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學(xué)生頭腦的過程。另外美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科不盡相同，數(shù)、理、化
5、都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而美術(shù)學(xué)科卻難有標(biāo)準(zhǔn)答案。同一件美術(shù)作品，只能是“仁者見仁，智者見智”。因此，在課堂中的欣賞教學(xué)應(yīng)該是師生互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程。師生互動合作，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，活潑的課堂氣氛和創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系是上美術(shù)欣賞課的前提和基礎(chǔ)。讓課堂在師生、生生之間的相互活動與對話中，獲得知識、技能、情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)。對學(xué)生的發(fā)言和交上來的作業(yè)，教師進(jìn)行充分總結(jié)分析，這是一個(gè)很好的教學(xué)相長的過程。教師不僅要思考如何講解作品,更重要的是要思考如何吸引學(xué)生參與到美術(shù)欣賞的過程中來，即如何積極創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容
6、中趣味性、生活性、并且符合學(xué)生心理的東西，開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見或評論，主動感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感，讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體。只有這樣，學(xué)生的審美能力才會得到培養(yǎng)從而不斷提高。（二）通過多樣化的欣賞形式培養(yǎng)學(xué)生審美能力多樣化的欣賞形式是美術(shù)欣賞課教學(xué)的好幫手。教學(xué)中如果只有單一的講述，欣賞，提問表達(dá)，久而久之學(xué)生也會厭煩,精力很難集中。如果我們將音樂、影片、文學(xué)作品等資料帶入欣賞課堂中輔助教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果?；钴S課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓樂于教，促進(jìn)學(xué)生的欣賞效果，使其在輕松愉快的課堂氛圍中得
7、到審美能力的培養(yǎng)。（三）對于一件美術(shù)作品，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞通過多種角度欣賞作品，特別是欣賞同一幅作品時(shí)，可以拓展學(xué)生的思維能力和想象能力，增加自我的判斷意識和審美情趣。1＞畫面直觀形象的欣賞。也就是畫面給人的視覺印象，如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進(jìn)晚餐，當(dāng)耶穌說岀。你們當(dāng)中有人岀賣我。這句話時(shí)，眾門徒的驚異的神情動態(tài);1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動時(shí)刻,又如齊白石《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。2、藝術(shù)風(fēng)格的欣賞。它包括畫面構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等。主要指繪畫的技巧，
8、如徐悲鴻的《八粗細(xì)、疾徐，寥寥數(shù)筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)出來，梵高《阿爾的吊橋》采用鮮艷的色彩、有力的筆觸、奔放的線條，使畫面
