激發(fā)課堂活力煥發(fā)語(yǔ)文光彩

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1、激發(fā)課堂活力煥發(fā)語(yǔ)文光彩葉宛清浙江省臺(tái)州市黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)318020語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)牛開(kāi)展雙邊活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)牛獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高能力、陶冶情操的舞臺(tái)。但近幾年來(lái)，許多從事一線語(yǔ)文教學(xué)的老師都深有感觸,木該形式牛動(dòng)、氣氛活躍的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了可悲的景象：課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥，學(xué)牛卻心不在焉、無(wú)精打采、昏昏欲睡。由此我想起德國(guó)著名學(xué)者斯普朗格說(shuō)過(guò)的話「'教育就是喚醒?！比绾螁拘颜n堂上學(xué)牛沉睡的心靈、激發(fā)學(xué)生參與的欲望、刺激學(xué)生活躍的思維、煥發(fā)課堂應(yīng)有的光彩，成為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。為此，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，翻閱現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究成

2、功的課堂教學(xué)案例，提出以下四個(gè)激活語(yǔ)文課堂的措施：一、力求刺激的新穎性，保持課堂的新鮮感刺激的新穎和變化能引起學(xué)牛的新鮮感和好奇心，語(yǔ)文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。那么怎樣才能保持刺激的新穎和變化呢？1.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)牛完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿??！闭Z(yǔ)文課木的每個(gè)單元都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以根據(jù)實(shí)際，有選擇地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如針對(duì)某個(gè)專題采取查閱資料、上網(wǎng)搜索、構(gòu)思設(shè)計(jì)圖文并茂的語(yǔ)文知識(shí)集等活動(dòng)，這樣不但可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)牛理解和

3、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)牛自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外,我們也可通過(guò)游戲來(lái)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如詩(shī)歌積累比賽、成語(yǔ)接龍比賽、文學(xué)常識(shí)（名著知識(shí)）大比拼、課木劇表演等，這樣的學(xué)習(xí)形式，能讓學(xué)牛在課堂上更富有激情，對(duì)文木理解會(huì)更深刻，記憶也更牢固。2.運(yùn)用動(dòng)靜相牛的教學(xué)方式，保持學(xué)習(xí)的熱情課堂教學(xué)方式間隔變化，有助于學(xué)生消除疲勞、保持注意力，從而提高教學(xué)效率。教師組織教學(xué)時(shí)，要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。比如把教師講解學(xué)生傾聽(tīng)、教師演示學(xué)生觀察、教師提問(wèn)學(xué)生冋答、學(xué)生動(dòng)腦教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)順序有機(jī)地組合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜

4、交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。我在教學(xué)《錢塘湖春行》吋，先點(diǎn)撥各詩(shī)句的關(guān)鍵意思，然后鼓勵(lì)學(xué)生在咅樂(lè)伴奏中想象西湖春日的美麗景色，之后因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生展開(kāi)“說(shuō)美”，男女生分組比賽，看誰(shuí)能把西湖春日美景描繪得更加生動(dòng)形象。“想美”為靜，“說(shuō)美”為動(dòng)，動(dòng)靜變換的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)春天西湖獨(dú)有的美。1.合理運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)快樂(lè)的情緒教師得體的教學(xué)語(yǔ)言，常?？梢允拐n堂教學(xué)錦上添花。教師若在課堂四十五分鐘內(nèi)自始至終用同樣的腔調(diào)，平鋪直敘地上完一節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理,上課無(wú)精打采、昏昏欲睡。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言

5、變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具?！苯處熢谥v解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)需要學(xué)生思考吋，應(yīng)稍作停頓或拖長(zhǎng)語(yǔ)音、提高語(yǔ)調(diào),通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情引導(dǎo)學(xué)生重視并誘導(dǎo)思考。語(yǔ)文教學(xué)的感召力也來(lái)自教師語(yǔ)言的風(fēng)采，教師如能運(yùn)用精練準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的諺語(yǔ)警句，往往就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,錄咅、錄像、投影、漫畫(huà)、多媒體等電化直觀教學(xué)手段，能夠提供豐富、真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，這些都是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的好方法。總之，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，想方設(shè)法確保刺激的新穎和變化，保持課堂的新鮮感、直觀感，讓學(xué)生

6、對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生期待心理，這樣，語(yǔ)文課堂一定會(huì)被激活。二、學(xué)用結(jié)合，溝通課堂與生活之間的聯(lián)系《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)吋不有/學(xué)生來(lái)自社會(huì)，更是要走向社會(huì)的，社會(huì)生活是真正的語(yǔ)文人課堂，所以教師在組織語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活。課堂教學(xué)不能僅滿足于書(shū)本知識(shí)，更要多一點(diǎn)生活知識(shí)，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中去積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，有些教師只重視講析說(shuō)明文文體的特點(diǎn)和物候知識(shí)，而不愿去拓展延伸課外知識(shí)，我卻認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以在課前布置學(xué)

7、生走進(jìn)自然,向身邊的長(zhǎng)輩請(qǐng)教搜集各種物候諺語(yǔ)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解近幾十年來(lái)地球上的物候變化，然后把自己的收獲拿到課堂上交流。我記得在教這篇課文吋，學(xué)生收集到許多的物候俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，女m“清明前后，栽瓜種豆”，“頭伏蘿卜二伏菜”，“春霧暖，夏霧熱，秋霧涼風(fēng)，冬霧雪”等等，也展示了家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)睾偷厍蛭锖蜃兓牡湫屠樱M織課堂教學(xué)時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都作了發(fā)言，交流心得吋都特別踴躍，都想展現(xiàn)自己的知識(shí)收獲，課堂氛圍非常熱烈。憑著這樣的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用生活中的常識(shí)補(bǔ)充文本知識(shí)或解答語(yǔ)文疑難，學(xué)生一定能水到渠成地理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文源于生活，更應(yīng)冋歸到生活中去。教師在課堂教學(xué)吋還