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《校企合作辦學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、-第四部分實(shí)踐探索篇第十七章校企合作辦學(xué)的管理平臺(tái)建設(shè)第一節(jié)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院：全方位構(gòu)建“五位一體”的管理平臺(tái)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)走出校門與行業(yè)企業(yè)緊密合作，全方位構(gòu)建校企融合的管理平臺(tái)，將企業(yè)需求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備和師資等資源引入人才培養(yǎng)全過程，通過“引企入教”實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)新“五位一體”育人模式，以基地“兩化”建設(shè)為載體構(gòu)建管理平臺(tái)高職教育人才培養(yǎng)最根本的切入點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合，而校企合作正是解決工學(xué)矛盾最有效的方法和途徑。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)實(shí)行緊密
2、合作，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研合作、文化交流等方面實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)與融通，努力實(shí)現(xiàn)校企雙贏。隨著校企合作類型的多元化與合作內(nèi)容的深化，人才培養(yǎng)的要素、利益關(guān)系和可用資源越來越復(fù)雜，迫切需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的管理平臺(tái)，整合各種社會(huì)資源，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。1．以校企融合為特征的管理平臺(tái)框架。教育部高教司張堯?qū)W司長明確指出：高職院校的辦學(xué)方法應(yīng)當(dāng)朝著管理平臺(tái)發(fā)展。這個(gè)管理平臺(tái)是理念、目標(biāo)、業(yè)務(wù)、考核等體系間相互關(guān)聯(lián)、互相作用而形成的一個(gè)系統(tǒng)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，借鑒德國雙元制等國外先進(jìn)理念，提出了基地
3、、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)一體化設(shè)計(jì)與運(yùn)作的“五位一體”育人模式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)主動(dòng)走出校門，與企業(yè)進(jìn)行緊密型的合作，一方面將企業(yè)需求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備和師資引進(jìn)校內(nèi)基地，另一方面在企業(yè)建立起校外基地，依托這兩種基地開展多元化的校企合作，這種建立基地的主體行為可以解決工學(xué)結(jié)合中實(shí)踐教學(xué)的矛盾，也體現(xiàn)了面向社會(huì)、面向行業(yè)、面向企業(yè)的辦學(xué)理念，完成了管理平臺(tái)從理念體系到實(shí)際應(yīng)用的銜接。業(yè)務(wù)理念目標(biāo)考核基地科研教學(xué)就業(yè)招生“五位一體”育人模式有兩個(gè)基本著眼點(diǎn)：一是校外基地作為校內(nèi)基地的有效補(bǔ)充，緩解校內(nèi)基地不足的問題，其教學(xué)場(chǎng)所
4、從單純的校內(nèi)走向校企雙方；二是以應(yīng)用人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化為目標(biāo)，一體化地考慮基地、招生、就業(yè)、教學(xué)、科研五大要素，使之在管理平臺(tái)架構(gòu)上產(chǎn)生互動(dòng)和輻射。換句話說就是要有效整合校內(nèi)外資源，以高技能人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以校企雙贏來保持管理平臺(tái)的持續(xù)有效，這也就構(gòu)成了管理平臺(tái)的目標(biāo)體系。管理平臺(tái)的框架見右圖。.---管理平臺(tái)的業(yè)務(wù)體系和考核體系的建立顯得尤為重要。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”，指出了既要引進(jìn)企業(yè)的需求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備和師資，學(xué)校成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫和發(fā)展助推器，使學(xué)
5、生們能學(xué)到真本事；又要使企業(yè)成為學(xué)校的延伸，為學(xué)生培養(yǎng)、師資補(bǔ)充與鍛煉提供現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)所。同時(shí)，推行“三年早知道、一年有計(jì)劃”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，理順了校企合作與內(nèi)部管理體系，并對(duì)二級(jí)學(xué)院實(shí)行以專業(yè)建設(shè)為主的目標(biāo)責(zé)任制考核，開展論文答辯、成果展示、現(xiàn)場(chǎng)簽約“三結(jié)合”就業(yè)招聘會(huì)等舉措，由此優(yōu)化管理平臺(tái)的業(yè)務(wù)體系與考核體系。2．“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)。由于各種專業(yè)技能千差萬別，不同工作對(duì)技能熟練程度具有不同的要求，因此，學(xué)校將74個(gè)專業(yè)劃分為工程技術(shù)、管理服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、公共教育四大類，分別進(jìn)行校內(nèi)
6、外基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的組織、考核與質(zhì)量監(jiān)控。所謂“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”，是指具有真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境，不僅能開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，而且可以承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)。具體包含兩層含義：一是營造企業(yè)真實(shí)的環(huán)境與空間，引入企業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流程；二是完成實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于人才培養(yǎng)而言，更主要的是環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)的企業(yè)和車間不能僅僅是生產(chǎn)場(chǎng)所，在規(guī)劃安排上要預(yù)留至少40%的生產(chǎn)能力用于教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)基地既是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要場(chǎng)所，更是與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)整體融通的平臺(tái)，成為社會(huì)與學(xué)校的結(jié)合點(diǎn)，以期對(duì)社會(huì)產(chǎn)生服務(wù)與輻射作
7、用。校內(nèi)基地生產(chǎn)化建設(shè)途徑主要有以下幾種：一是改造校內(nèi)基地，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、環(huán)境等要素進(jìn)行改造校內(nèi)基地建設(shè)生產(chǎn)性車間（室）；二是引企入校，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)投入設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)流水線，企業(yè)派駐管理人員，40%的生產(chǎn)能力用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，絕大部分崗位由學(xué)生頂崗；三是政府資源配置，金華市政府將金華市生產(chǎn)力促進(jìn)中心、金華市工業(yè)品展覽中心設(shè)在學(xué)校，成為學(xué)校與社會(huì)不斷聯(lián)系的紐帶；四是組建“工作室”或“專業(yè)性公司”，將藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等校內(nèi)基地組建成工作室，學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)成立專業(yè)性公司。為了充分發(fā)揮校內(nèi)基地的作用，學(xué)院將
8、校內(nèi)基地功能確定為教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科技研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、技能考證與成果展示五大中心。一是教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、空間、標(biāo)準(zhǔn)、流程和企業(yè)實(shí)際工作相同或仿真，學(xué)生在這里訓(xùn)練，就如同在企業(yè)接受基本生產(chǎn)流程的訓(xùn)練；二是科技研發(fā)中心，學(xué)校與社會(huì)在人員、項(xiàng)目上進(jìn)行合作創(chuàng)建特色研究機(jī)構(gòu)，成為該領(lǐng)域研究的區(qū)域領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，對(duì)產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)與人才支撐；三是社會(huì)培訓(xùn)中心，校內(nèi)基地積極建立與引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)起社會(huì)培訓(xùn)的責(zé)任；四
