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《淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學于麗波丁豐（濰坊科技學院山東濰坊262700）摘要：人類進入21世紀后，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術己成為人們?nèi)粘Ｅ；詈蛯W習的得力助手。信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學牛進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終牛追求的目標，是信息時代每個社會成員的基木牛存能力。信息技術教育不應停留在單獨開設的信息技術教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基木能力。關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境信息素養(yǎng)語文閱讀近年來，課
2、堂教學一直是語文教學改革的重點，也一直走在教學改革的最前沿。從最初的圖片投影，發(fā)展到錄像資料，再到多媒體課件的巧妙運用，無不活躍豐富了學牛的課堂學習。所以一段時間以來，電教媒體參與課堂教學進程,提高課堂教學效率，已經(jīng)是我國教育界的一種共識。如今，結(jié)合學科要求，整合網(wǎng)絡教學的特點，利用網(wǎng)絡、專題網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體進行課堂教學成了每個勇于實踐的教育工作者的追求目標。該怎樣利用網(wǎng)絡進行語文閱讀教學呢？一個好的語文老師，要讓學牛成為信息技術的主人，要把網(wǎng)絡作為提高語文素養(yǎng)、合作交流、實踐創(chuàng)新的最好伙伴。事實上，信息技術為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體
3、地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn),使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發(fā)了學生的學習動機,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內(nèi)容在信息技術的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、更深刻地內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。信息技術與語文閱讀教學的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學設計、教學策略，應結(jié)合教學理論和實踐，以推進語文教學的徹底變革。一、網(wǎng)絡環(huán)境下中專語文閱讀教學的定位網(wǎng)絡時代，語文閱讀教學必然有新的特點。中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱
4、讀的三種方法：精讀、略讀和快讀。信息吋代的閱讀應高度重視略讀和快讀。網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學，是指現(xiàn)代信息技術與語文閱讀教學二者的最優(yōu)組合，揚二者之長，補二者之短，融二者為一個不可分的整體，達到一加一大于二的效果?，F(xiàn)代信息技術作為教學的工具手段，要以計算機多媒體技術為主,但并不是全部，靈魂仍是教學設計本身，計算機是起輔助作用的，主要用來展示傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的教學任務。整合的目的在于突出教學重點，突破傳統(tǒng)教學無法解決的教學難點，要求展示事物的變化過程，刺激學生探求知識的欲望，引發(fā)學生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進學生主動、和諧地發(fā)展，進而提高學生的
5、語文素養(yǎng)。課程整合表面上看是現(xiàn)代媒體嫁接到傳統(tǒng)學科身上，其實質(zhì)卻是-?種觀念的革命、效率的革命、內(nèi)容方式的革命。應將傳統(tǒng)的“教師一一學生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞灰幻襟w一一學生”模式。教師的角色有了改變，教師要做信息資源的開發(fā)者，要做探索新知的導航員，還必須是學生建構(gòu)知識的合作者。教師要變成教學的設計者、學習的引導者、品質(zhì)的示范者，變成學生的引路人、朋友。二、網(wǎng)絡環(huán)境下語文閱讀教學的基本模式1.創(chuàng)設情境，明確方向。教師可借助制作精美的課件，把學生帶入課文中的情境，并適時讓學生明確拓展閱讀的內(nèi)容、方向，選擇出與當前學習主題密切相關的事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。2?
6、主題搜索，制作卡片。在搜集的過程中，可隨吋制作電子讀書卡片,記錄素材，將相關文字、插圖有機結(jié)合。這是學生根據(jù)教師提供的有關線索，進行自主解決所面臨問題的過程。這一過程的展開可以貫穿學生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的吋段與活動類型。3?協(xié)作學習，歸納整理。每個人搜集到的信息還是分散的，為了讓學生們共享信息，可引導學生將各自搜集的資料加以歸類，并以小組的形式進行交流、討論，通過不同觀點的交流、補充、修正來加深每個學生對主題的理解。4?展示觀點，效果評價。在課堂教學活動過程中，學生可展示各自的認識與看法，通過不同觀點之間的相互交流，加深對拓展閱讀主題的認識。三、網(wǎng)絡環(huán)
7、境下中專語文閱讀教學的特點1?運用多媒體動畫功能，體味文本人物內(nèi)心活動現(xiàn)代教學的直觀性原則認為：教學要充分利用學生的多種感官和經(jīng)驗,引導學生進行科學細致的觀察，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。而作為人物的內(nèi)心活動這一抽象的感官現(xiàn)象，是需要學生在理解課文文字，把握文章內(nèi)容、思路的基礎上進行的語言組織能力的表現(xiàn)。在這一過程中，學生很難從文字到感性認識再到理性思考，最后表達出文本文字中人物的內(nèi)心活動。如《林黛玉進賈府》一文中關于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫講授，文中僅寥寥幾字，學生很難留意到背后的意蘊。在教學時老師可以從錄像上剪下這個影音片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默
8、片的形式投影到大屏幕上，讓學生注意觀察黛玉此時微妙的
