源于教材超越教材——人教版小學五年級數(shù)學《數(shù)字編碼》一課的反思

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1、源于教材超越教材一一人教版小學五年級數(shù)學《數(shù)字編碼》一課的反思王麗君（陸良縣文化小學云南陸良655600）新課程改革給我們帶來了許多新的教育理念，新教材的編寫更具特色。教材是我們教學的核心內(nèi)容，是我們課程教學的導航，但教材更彖“汪洋水”，深入淺出，如何靈活使用教材，標志著我們執(zhí)教者的教育能力和教學水平，“教貴有法”即教無定法，各具特點，它更影響著我們的課堂教學效果。結合我所教學的《數(shù)字編碼》一課，通過研究教材，設計教學和課堂實踐等活動，使我陷入了深深的沉思：到底什么是有效課堂？執(zhí)教者該怎么教？學習者該怎么學呢？我想，我們應當把反思的焦點放在對教材科學合理的理

2、解把握上，并且要將此當成一個永恒的探索主題，作為我們每一個教育工作者的一項任重而道遠的任務來完成?，F(xiàn)在，我就以《數(shù)字編碼》一課的教學活動，來談一談如何做好對教材的理解把握:1?深刻領會教材內(nèi)涵，靈活把握教學導向教學片斷一：探究新知一一身份證號碼屮蘊含的含義。創(chuàng)設問題：1.1請同學們拿出收集好的身份證并對照課本第114頁看看，你知道了什么？1.2同桌再對比手中的身份證，找一找身份證號碼中有哪些是相同的，哪些是不相同的，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？同桌互相說一說。學生匯報總結，歸納得出身份證號碼屮蘊含的含義。反思：加強生生互動，師生互動，營造探究氛圍。這是一節(jié)有別

3、于一般數(shù)學的教學，是與社會生活息息相關的獨立知識的特殊教學內(nèi)容，所以，課前布置學生搞社會調(diào)查和收集身份證信息；在學習過程中，把學生能自我探索發(fā)現(xiàn)的知識（地址碼、出生日期碼和性別碼）放心交給學生，讓學生之間、師生之間充分互動，整堂課充滿著觀察、猜想、類比、質(zhì)疑、爭辯、推斷、驗證、歸納等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在探索發(fā)現(xiàn)新知的過程中，難于發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)現(xiàn)不了的知識（順序碼和校驗碼），教師就采用傳統(tǒng)的講授式教學，這樣把不同的教學方式融合在一起，讓教學活動有的放欠，形成了良好的學習氛圍，學生在課堂上興趣、好奇、投入、積極思維，獲得克服數(shù)學學習困難和體驗自我發(fā)現(xiàn)的成功感。感受

4、到合作學習的樂趣，更培養(yǎng)了學生勇于探索的精神和敢于實踐的能力。學習形式多樣，培養(yǎng)多種能力。編碼知識的學習，不只是研究數(shù)字組成的規(guī)律，學習數(shù)字排列而已，而是設計形式多樣的學習方式，利用編碼的學習，培養(yǎng)學生多種能力。如課前布置學生調(diào)查收集信息，培養(yǎng)學生收集、篩選、應用信息的能力；在教學活動中，安排學生自學、觀察對比、猜想、驗證、匯報總結等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析判斷能力、想像能力和推理能力，同時也激發(fā)學生產(chǎn)生“數(shù)字信息”的意識。2.源于有限的教材，做出適度的教材延伸。教學片斷二：觀察身份證，提出質(zhì)疑（主要解決學生提出的檢驗碼X和0的占位問題）。反思：學貴有

5、疑，通過學習了一定的知識后，又觀察發(fā)現(xiàn)提出疑難問題，在學生心里形成了懸而未決而又“渴望”解決的求知狀態(tài)，從內(nèi)心激起了積極主動地進一步探究數(shù)字編碼奧秘的興趣和愿望，從而夯實了學生的學習基礎，提升了學習知識的能力。教學片斷三：舉反例說明編碼時應注意考慮的因素（編碼的適用范圍、編入一些個人重要的且相對不變的信息）改編王老師身份證號碼：532228197803120069改編簡單型，行不行？為什么？改編復雜型，行不行？為什么?教學片斷四：介紹身份證的發(fā)展，預測身份證的發(fā)展方向:反思：片斷的教學活動，拓展了教材外延，讓學生不僅知其一，還知其二，拓寬了學生的認知面，加深

6、了學生對數(shù)字編碼特性的掌握，體會到編碼的科學性和規(guī)范性，深度滲透了編碼的數(shù)學思想，教會學生用發(fā)展的眼光看待身邊的事物，從而拓展了學生的眼界。教學片斷五：實踐應用一一幫王老師家編門牌號光明小區(qū)有4幢樓房，每幢樓有6個單元12層樓，每層2戶，王老師家住在3幢5單元7層2號，請幫王老師家編門牌號。創(chuàng)設問題：編門牌號碼要抓住哪些主要信息？同桌商量著編一編。學生方案：①572②5072（分析方案，對其進行優(yōu)化）③35072反思：注重實踐活動，加強應用意識。這節(jié)課的設計，自始至終都是讓學生在實踐中去探究問題，一方面學習知識，一方面結合實際解決問題。例如,確認王老師身份，

7、改編身份證號碼，幫警察叔叔破案，編門牌號碼等，特別是編門牌號碼，除了增強學生的應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生處理事物的應對策略,進一步探究本課延伸內(nèi)涵：在數(shù)字信息越來越充滿日常生活和社會活動的當今,培養(yǎng)學生“數(shù)字信息”潛意識尤為重要，因而還應結合教材內(nèi)容，激發(fā)學生產(chǎn)生一種“數(shù)字信息”的意識。數(shù)學學習從問題開始，又為解決問題而終，從而更體現(xiàn)了數(shù)學源于生活,又服務于生活的特點?？傊以诒竟?jié)課的教學活動中，充分體現(xiàn)了立足教材，超越教材的開放的教學思路。面向全體學生，使不同層次的學生得到不同層次的發(fā)展，挖掘了學生最大的潛能，拓展了知識面，豐富了學生的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生

8、良好的思維品質(zhì)，更進一步體現(xiàn)了新課程改革下的新教育理