淺論高效課堂中的小組合作學習

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1、.二）改進學習方式，嘗試實現(xiàn)教學合一為了切實提高課堂教學效率，探索導學案的科學使用和學習小組的有效建立的方式方法，已成為全市許多學校推進高效課堂建設(shè)的重點。1.導學案成了課堂改革的主抓手。在高效課堂組織實施的過程中，許多學校充分利用導學案的抓手功能，在復備上下功夫，在使用上做文章，在管理上創(chuàng)特色。一是以導學案提供范式，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。導學案將預習及問題前置，培養(yǎng)了學生良好的預習習慣，為學生的學習方式的轉(zhuǎn)變提供了藍本。卸甲鎮(zhèn)中心小學立足導學案，強化學生預習習慣的培養(yǎng)，預習方法的指導，切實培養(yǎng)學生自我學習的能力；菱塘回民中心小學積極引導學生用足、用好導學案，

2、他們注重學生課前預習提前學，課上討論合作學，課后小組競賽鼓勵學。二是以導學案提供資源，實現(xiàn)教學資源的有效整合。導學案是引導學生課前自主預習、課中探究學習、課后拓展伸延的學習方案。有了導學案，教師備課方式改變了，集體備課的必要性增強了，研討的內(nèi)容具體了，拓展的方向也明確了。司徒鎮(zhèn)中心小學充分利用市局統(tǒng)一編寫的導學案資源，精心組織教師開展集體復備、個人再備，因校制宜整合教學資源。2.合作學習小組成了打造學習共同體的重要載體。-..組建學習小組是提高課堂效率的又一抓手，也是打造學習共同體的重要載體。一個優(yōu)秀的學習小組，不僅可以從面上為每一個學生提供更多展示自我的機

3、遇，而且在質(zhì)的層面也可以讓每一個學生的能力得到最大限度的發(fā)揮。一是基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)科學建立合作學習小組。市城北實驗小學按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求，科學安排學習小組，以優(yōu)秀生帶動后進生；課上實施重點關(guān)注，提供展示機會鼓勵后進生；課后建立學生幫扶小組，全面提高了學習小組的合作實效。二是善于完善考核、評比、獎勵機制優(yōu)化合作學習小組。送橋鎮(zhèn)中心小學以優(yōu)化小組內(nèi)部管理、完善激勵評比機制為重點，積極開展合作小組活動的深入探究：在組內(nèi)管理上，實行組內(nèi)優(yōu)先選配組長，組員角色動態(tài)流動，日常活動自主管理，合作探究捆綁學習；在評價激勵上，實行每月一評，根據(jù)學生日常綜合表現(xiàn)

4、，評選優(yōu)秀學習小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員。實現(xiàn)了合作小組規(guī)范化、實效化建設(shè)，保障了高效課堂的深入推進。（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極打造課堂模式“高效課堂過關(guān)年”活動一年來，全市許多學校以教研與科研相結(jié)合的方法，在市局“預-學導航”模式的框架下，從試點班級、試點學科起步，通過上示范課，讓教師看模式；上研究課，讓教師悟模式；上常態(tài)課，讓教師學模式；上對比課，讓教師用模式。全市創(chuàng)生出了一系列校本特色的課堂教學模式。-..市實驗小學著力體現(xiàn)“先學后教，以學定教，以學評教”的教學理念，關(guān)注學科特點，明確學科探究重點，有計劃地反復實驗、集體攻關(guān)，初步提煉出適合校情的“五學五導

5、五看”“三五”教學模式，發(fā)揮了窗口學校的引領(lǐng)示范作用。周巷鎮(zhèn)中心小學的“目標導學、自主探學、小組助學、師生展學、反饋檢學”“五學”課堂教學模式，成為該校既是教師備課、編制、復備導學案的依據(jù)，又是課堂教學實施的藍本，更是學校評價優(yōu)秀課的標準。市第一小學堅持分層次、分步驟、分專題開展學科高效課堂實驗探究，集思廣益，步步深入，總結(jié)出了備學、自學、互學、助學、補學、固學的“六學”模式，并形成了基于導學案、體現(xiàn)學科特點的語數(shù)英課堂教學流程。城北小學以抓實集體備課、課堂教學、教后反思“三抓”為著力點，積極引領(lǐng)教師向課堂聚焦，在課堂嘗試，初步探索出從課前預習到拓展延伸的五

6、步教學法。城南新區(qū)中心小學，結(jié)合本校當前課堂教學現(xiàn)狀，確立了“預習檢查、問題呈現(xiàn)、學生活動、當堂監(jiān)測”四個步驟，積極開展課堂模式建構(gòu)，強勢助推課改。這些學校的寶貴實踐，給了我們許多有益的啟示。二、直面問題，深刻剖析，正確審視高效課堂建設(shè)的推進瓶頸?在高效課堂過關(guān)年活動已經(jīng)開展一年多的今天，我們?nèi)〉昧顺醪匠尚В吹搅嗽S多喜人的變化。但高效課堂建設(shè)在有的學校是春風不度，有的學校已經(jīng)進入了“高原期”，也暴露出來許多問題。一是思想上：“以走進一種教學模式難以展示各自教學風格為借口，習慣于傳統(tǒng)的教法，不熱衷于改革課堂?！苯處煹乃枷胫苯記Q定著課堂教與學的根本性變革。打造

7、高效課堂必須從教育思想觀念、教學方式方法、師生角色行為的改革入手。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些學校的教師還存在兩種傾向：-..其一是輕于學習，存在明顯的“戀舊”傾向?！皯嚤疚弧钡慕虒W觀、“知識本位”的課堂觀、“分數(shù)本位”的評價觀還一直左右著我市相當大的一部分教師，他們在實際課堂教學中，固步自封，輕于對高效課堂教學理論的學習，疏于對學校各種實踐活動的參與，他們習慣于傳統(tǒng)的教法，觀念上難以接納以學定教的新模式，繼續(xù)穿新鞋、走老路，因而教學視野開拓不夠，教育觀念轉(zhuǎn)變不大，教學方式更新不快，阻礙了高效課堂改革的步伐；其二是懶于研究，存在明顯的“應付”傾向。一些學校的教師雖然

8、已經(jīng)依照模式組織教學，按照程序使用導學案，但他們參而