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1、淺議如何打造新課程背景下的高中歷史高效課堂摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是教育教學(xué)活動的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量會直接影響著整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。當(dāng)前素質(zhì)教育的推行耍改變過去以犧牲學(xué)生課余時間和沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)為代價換取質(zhì)量的做法，而是以課堂教學(xué)的有效性的提高來保證質(zhì)量。因而，課堂有效教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，是學(xué)校與教師為了達到理想的教學(xué)效果而進行的孜孜不倦的追求，也是教師教學(xué)績效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是新課程改革背景下高中歷史教學(xué)的基本要求。關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史教學(xué)；高效課堂在新課改中，強調(diào)“普通高中歷史課程的設(shè)計
2、與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)W，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境屮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性?！蓖瑫r還強調(diào)了教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及侶導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中要運用多元化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造一定的必要前提。學(xué)生作為掌握知識的主體，只有讓其自身主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生才有可能做到真正的掌握知識。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的過程，就是使自身已有的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)的過程中不斷接受外界知識使原有認知結(jié)構(gòu)得到不斷完善和優(yōu)化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們耍認識到在教學(xué)過程屮學(xué)生主體的重要性。
3、因此研宄當(dāng)前學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)尤其重要，把學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，教師可以構(gòu)建出合理的歷史課堂教學(xué)模式，從而突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。實現(xiàn)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和優(yōu)化，對突出高中歷史課程教學(xué)中學(xué)生的主體性地位意義重大。一、《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革理念新時期，我國的教育事業(yè)取得了可喜的成績，在這樣的大環(huán)境之下，高屮歷史教育成果也尤為豐富。隨著新課改的提出，課程改革的不斷深化，教育理念，課程目標(biāo)等發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。尤其是上個世紀(jì)90年代中期以后，國家教育部出臺了第一份獨立的《普通高中歷史教學(xué)大綱》，使高中歷史課程設(shè)計出一定的層次性、時代性、開始
4、重視研宄性學(xué)習(xí)，并且編寫出版了面向21世紀(jì)的高中歷史教材和教輔。新課改背景下歷史課程改革的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史教學(xué)，要使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解屮國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。（2）高中歷史課程體系的構(gòu)建，既注意與初屮課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高屮歷史教學(xué)的規(guī)律;在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3
5、）高中歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。總之，“無論是歷史課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課程實施還是課程評價，最終都服務(wù)于歷史教育功能和社會功能的充分發(fā)揮上?！盵1]通過高中歷史新課程改革，全面實現(xiàn)歷史課程的育人功能，實現(xiàn)高中歷史課程改革的最終目標(biāo)。二、高效課堂的內(nèi)涵及評價標(biāo)準(zhǔn)隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，提高高中歷史課堂教學(xué)有效性已成為一種教學(xué)趨勢，這對于廣大歷史教師而言，既是一次機遇，更是一次挑戰(zhàn)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在掌握歷史知識的
6、過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成正確的人生觀和價值觀。教師要不斷提高自身的素質(zhì)和有效駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機和活力，讓教師和學(xué)生都能在教學(xué)過程中感到愉悅，從而達到提高歷史課堂教學(xué)有效性的目的。所謂高效課堂，是指“教師遵循教育、教學(xué)活動的客觀規(guī)律，運用先進的教育理念、科學(xué)的教育思想，在一定的教學(xué)時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能力獲得更大的發(fā)展”。[2]高效課堂是針對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”、“負效”而言，它屬于“有效教學(xué)”范疇，并且很好地補充了冇效教學(xué)所不具冇的指向的準(zhǔn)確性。我們的高
7、效課堂要立足于課堂，通過課堂教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實現(xiàn)“低耗高效”。找到這個“支點”，才能打幵教育的諸多困惑，實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。高效課堂是最接近理想課堂的教學(xué)模式。“它以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以‘三維目標(biāo)’為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為方向的一種教育思想體系?！盵3]高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。高效課堂從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的老師叫好老師。高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放，即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高
8、效課堂既是方法也是思想；既是理念也是行動；既重知識更重生成，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)的統(tǒng)一。在捉出高效課堂概念的時候，我們引用李炳亭先生的話即：“知識的超市，生命的
