北碚區(qū)施家梁小學(xué)鵝卵石藝術(shù)校本教材.doc

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1、北碚區(qū)施家梁小學(xué)鵝卵石藝術(shù)校本教材《施石立人》編寫方案一、指導(dǎo)思想《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！闭n程的一部分權(quán)力下放給了學(xué)校和教師，校本課程開發(fā)與研究逐步成為我國(guó)課程革新的焦點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最需要的教育有著重要的價(jià)值?！缎旅佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者”、“要充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感”。

2、加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教育已成為中小學(xué)美術(shù)教育的一項(xiàng)突出任務(wù),在這樣的大前提下，開發(fā)和編寫出適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。為進(jìn)一步貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育精神，根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《校本課程開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見》編寫，以“學(xué)生快樂成長(zhǎng)，快樂體驗(yàn)，快樂創(chuàng)作”為出發(fā)點(diǎn)，植根于學(xué)生生活，借助于嘉陵江岸鵝卵石這一載體，結(jié)合學(xué)校“施石立人”的特色建設(shè)理念，讓兒童認(rèn)識(shí)到鵝卵石藝術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，發(fā)掘它的美，繼而熱愛它、學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)展它，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在

3、傳承和弘揚(yáng)鵝卵石藝術(shù)的同時(shí)，使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力，自主探究能力，創(chuàng)新精神，動(dòng)手動(dòng)腦能力及美術(shù)素養(yǎng)得以提高并終身受益，讓鵝卵石藝術(shù)特色更突出，品牌更知名。我們有必要，也有可能更好地發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，將我們的校園鵝卵石藝術(shù)進(jìn)一步挖掘與開發(fā)，使之成為具有實(shí)效的地地道道的校本教材，讓學(xué)生充分享受童年的多彩與快樂，使他們和諧發(fā)展，在生命成長(zhǎng)中收獲成功，展示生命的精彩。二、教材編寫形式???1、以階段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，分年級(jí)，按上下期（冊(cè)）編寫教材，共計(jì)12冊(cè)。受生理及心理發(fā)展水平的影響，不同年級(jí)

4、的學(xué)生存在著認(rèn)知水平、繪畫表現(xiàn)能力、動(dòng)手制作能力等方面的差異。為此，我們?cè)诰帉戼Z卵石藝術(shù)校本教材時(shí)應(yīng)分年級(jí)分冊(cè)來編寫。各年段的教材內(nèi)容既要前后相互關(guān)聯(lián)不脫節(jié)，又要各有側(cè)重，要求不一，呈梯度發(fā)展。2、按單元編寫編寫，每單元2——3課，六個(gè)單元，共計(jì)5課。3、每?jī)?cè)按“鵝卵石情懷—鵝卵石書法—鵝卵石繪畫—鵝卵石拼組藝術(shù)—鵝卵石形體創(chuàng)意—鵝卵石藝術(shù)品欣賞”的體例編寫。三、編寫原則1、以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)教材編寫（1）以國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)教材編寫教材是課程的載體，“施石立人”鵝卵石藝術(shù)校本教材編寫，并非完全

5、取代國(guó)家課程，而是建立在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)的一種校本課程開發(fā)，是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的局限而采取的一種與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的課程開發(fā)，是對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的一種有效補(bǔ)充。為此，在鵝卵石藝術(shù)校本教材編寫中，我們始終要以國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)教材編寫。（2）依據(jù)學(xué)生生理心理特點(diǎn)，關(guān)注教材版式設(shè)計(jì)，增強(qiáng)其可讀性。鵝卵石藝術(shù)校本教材的主體內(nèi)容一般包括課題、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式要求等。小學(xué)生形象思維的主體地位非常明顯，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)往往要借助于形象直觀、具體可感的事物，往往更關(guān)注對(duì)

6、象的局部特征，主要是靠興趣來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的趣味性，對(duì)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)更感興趣。基于小學(xué)生的這一生理心理特征，在編寫鵝卵石藝術(shù)校本教材時(shí)，除了重視教材的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注體例、版式的設(shè)計(jì)，融知識(shí)性與趣味性于一體，充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的有關(guān)過程與方法，以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。同時(shí)充分體現(xiàn)其視覺特色和可讀性，使之易于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與興趣。首先，課題的設(shè)計(jì)可以活潑有趣一些，使學(xué)生僅通過課題即對(duì)鵝卵石藝術(shù)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激起了學(xué)生的好奇心、求知欲，還給人以美感。弱化其專業(yè)性，親

7、切而不生硬。然后，作品范例可選擇與學(xué)生比較貼近讓兒童倍感親切的師生現(xiàn)有的作品，縮小其與學(xué)生的距離感，幫助學(xué)生克服畏難情緒。再則，文字內(nèi)容可采用朗朗上口且通俗易懂的兒歌、順口溜等形式呈現(xiàn)。并可配上簡(jiǎn)明的步驟圖及相關(guān)學(xué)生活動(dòng)圖片等。做到圖文并茂，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于游戲之中，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松求知、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。最后，作業(yè)要求可設(shè)計(jì)得寬泛一些，留給學(xué)生更大的自由創(chuàng)作空間，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的材料、擅長(zhǎng)的表達(dá)方式大膽表現(xiàn)，不強(qiáng)求一致，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（3）鵝卵石藝術(shù)校本教材編寫體例及年段

8、側(cè)重點(diǎn)鵝卵石藝術(shù)項(xiàng)目繁多，為了充分利用和開發(fā)校本課程資源，突顯教材內(nèi)容綜合化，多樣化的發(fā)展傾向，我們以學(xué)生心理發(fā)展順序?yàn)榛c(diǎn)，按照“鵝卵石情懷—鵝卵石書法—鵝卵石繪畫—鵝卵石拼組藝術(shù)—鵝卵石形體創(chuàng)意—鵝卵石藝術(shù)品欣賞”邏輯和分類關(guān)系，組織成一個(gè)結(jié)構(gòu)體系。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)上，注意知識(shí)和技能的遞進(jìn)層次與遷移，注意知識(shí)與技能的難易程度。低年級(jí)重童真、重童趣，以培養(yǎng)對(duì)鵝卵石藝術(shù)的興趣愛好；中年級(jí)重繪畫方法、重繪畫技能指導(dǎo)，以教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作鵝卵石畫常用方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行