陳冰《將相和》教學(xué)設(shè)計

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1、人民教育出版社課標(biāo)實驗教科書五年級下冊《將相和》教學(xué)設(shè)計樂山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰教師簡介：陳冰女1972年11月1日出生，現(xiàn)就職于樂山市峨邊縣街小學(xué)。與2002年獲得小學(xué)高級教師資格。曾獲樂山市優(yōu)秀青年教師、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。在閱讀教學(xué)中，善于深入研習(xí)教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂線索清晰，充分融入新課程理念，語言極富感染力，能用朗讀和肢體語言把學(xué)生引入課文描述的情景中。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行五步學(xué)習(xí)“自主、合作、探究、展示、提升”，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。論文分別在省、市、縣多次獲獎。教學(xué)賽課獲得過縣一等獎，市二等獎。因為賽課被推選為

2、縣教壇新秀和市優(yōu)秀青年教師。（聯(lián)系地址：四川樂山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰聯(lián)系電話：13198053103）教材簡析：本課是人教版第十冊教材第五組以“中國古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如機智勇敢、足智多謀、顧全大局和廉頗知錯能改、顧全大局的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。學(xué)生分析：五年級學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力逐步形成并有所提高。這一時期的學(xué)生無論是在生

3、理，還是心理上都相對穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。所以教學(xué)設(shè)計會充分尊重學(xué)生自主探究的過程。教前預(yù)設(shè)：本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容會比較感興趣。本課想通過“讀、議、悟、演”等教學(xué)手段讓學(xué)生達到感受名著的魅力，找到學(xué)習(xí)名著的方法，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。理論依據(jù)1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作

4、品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！闭Z文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法和評價方式的選擇，都應(yīng)尊重學(xué)生的需要，力求為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。2、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活應(yīng)用教學(xué)策略”。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。教學(xué)時間：兩課時一課時教學(xué)目標(biāo)：1、讀順課文，用詞語歸納文章的幾個

5、小故事。2、學(xué)習(xí)7個生字，會寫9個生字，積累16個詞語。3、理解文中的幾個成語的意思。4、理清文章思路。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞。把文章讀順。教學(xué)過程：一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。1、出示課題《將相和》。老師叫大家回家預(yù)習(xí)了，而且很多同學(xué)在課外書中也讀到過這個故事吧！現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么

6、意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。2、教師介紹時代背景：故事發(fā)生在“戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當(dāng)時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發(fā)生的。二、學(xué)習(xí)生字：1、自讀課文，找出文中的生字詞，框出來，多讀幾遍。（對于復(fù)雜的字，可以借助工具書理解其意思。）2、注意幾個字：讀音和字形的區(qū)別識記。允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別。削：xūe削弱xiāo削鉛筆。藺：lìn藺相如闌：lán闌尾炎秦：上下結(jié)構(gòu)臣：半包圍

7、結(jié)構(gòu)璧：上下結(jié)構(gòu)頗：部首是“皮”或“頁”辱：部首是“辰”或“寸”3、小組交流學(xué)習(xí)。小組內(nèi)互相出題檢查對方自學(xué)情況。4、交流各小組學(xué)習(xí)方法。用大屏出示學(xué)習(xí)效果。5、展示小組獨立作業(yè)設(shè)計。三、聽朗讀，自己讀。1、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：第一大段（1—10）：寫“完璧歸趙”的故事。第二大段（11—15）：寫“澠池之會”的故事。第三大段（16—18）：寫“負荊請罪”的故事。2、小組接力讀書：要求不讀錯字，有一定速度，能隨文字描述情境調(diào)節(jié)自己語氣。3、抽生全班分故事讀。（相機讓學(xué)生互相評價，老師參與評價糾正讀書

8、）四、借助工具書和上下文理解課文中下面幾個詞語的意思：理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國