自主合作探究模式

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1、-自主合作探究模式2009-08-2915:14:07?　　課堂教學模式的改革必須對學生的學習方式產(chǎn)生有益的影響，才能成為成功的、有效的課堂教學模式。課堂教學也必須以改善學生的學習方式、培養(yǎng)學生的良好的自學習慣，使學生進行自主、合作、探究的學習，從而培養(yǎng)終生學習的能力為主要目標，才能成為真正成功的、生命常青的課堂教學。經(jīng)過探索和實踐，我們認為“自主合作探究模式”可以分為以下幾個階段：“預習自學—自學置疑--創(chuàng)設情景—合作討論—師生共析—測試反饋--小結反思”。（一）預習自學葉圣陶老先生說過，要從煙海般的讀物以及瞬息萬變的信息之中，迅速獲取和運用所需信息，繼承和發(fā)展前人科研成果

2、，關鍵之一就是要“會學習”。而培養(yǎng)“會學習”的能力，正是教學的首要任務。從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”。因此，教師就應根據(jù)每個學生的具體情況因勢利導，幫助學生根據(jù)“預習提綱”提供的思路、要求、方向去自我確定學習目標、重點、方法。通過目視、耳聽、手寫、腦想等使學生完成信息的輸入處理和輸出的全過程。在處理學習各環(huán)節(jié)的過程中領悟學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習效率。這樣學生通過自己的獨立活動，主動質疑，大膽發(fā)現(xiàn)，智力個性和非智力個性受到了保護，得到了發(fā)展，學生成了學習的主人。正如霍姆林斯基所說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才

3、能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！敝饕僮魅缦拢好刻煜抡n時布置第二天的預習任務。預習任務包括：下節(jié)課要學習的內(nèi)容；下節(jié)課的重點以及注意問題等。讓學生提前對所要學習的內(nèi)容有所了解，甚至能對下一節(jié)的內(nèi)容達到基本理解，從而培養(yǎng)學生的自學能力。要想達到上述效果，必須讓學生掌握科學的理科預習方法。（二）自學置疑開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示學習目標（注意不是教學目標）。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，注意什么問題，并要求學生積極迅速提出問題。（本環(huán)節(jié)一般要求5－6分鐘）.---由于學生在預習的時候對本節(jié)所要學習內(nèi)容有了初步了解，并積累

4、了一些問題，所以學生在自學提綱的指導下對本節(jié)內(nèi)容有了進一步的認識，對自己不明白的問題有了進一步的明確，從而也能夠迅速提出問題。教師要通過各種手段，創(chuàng)設各種情景鼓勵學生大膽的提出自己在預習以及自學中存在的問題，并及時板書學生提出的問題，但不予以解答，繼續(xù)讓學生思考。本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生提出問題的能力。美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提出問題?！蹦軌虬l(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，既反映了一個人的洞察力和思維能力，也體現(xiàn)出一個人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個性品質。學起于思，思源于疑。質疑問難，本身就蘊含思維的火花，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎

5、上思考和尋求解決問題的方法。因此，在自學置疑的過教師要有意識地引導學生敢于懷疑、敢于批判；要善于鼓勵敢于動手、敢于大膽設想、敢于標新立異的同學。（三）創(chuàng)設情境教師通過精心設計教學程序，利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境,使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心,使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。本人在這一階段尚有欠缺，也正想重新重視并從這一階段開始探索研究一些有效的方法。??

6、?（四）合作討論學生在進行了充分的預習和自學后，提出了自己的問題，教師把學生提出的問題板書在黑板上，激勵啟發(fā)學生進行討論，合作探究，共同解決。采取的主要方式有“學生討論單個回答”、“學生討論集體回答”“師生共同回答”等。（本環(huán)節(jié)需要10分鐘）通過上述方式提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生團隊合作精神和競爭意識。合作討論的基本模式有：⑴競爭式合作討論模式：兩個或多個學習者針對同一學習內(nèi)容或學習情景，進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教育目標。.---在創(chuàng)設情境教學中，根據(jù)學生自學置疑過程中的問題，先提出一個問題，并提供解決問題的相關信息，或由學生自由選擇競爭者，或由教師指點競爭對手，然

7、后由開始獨立解決問題，同時也可以隨時監(jiān)看對手的問題解決情況。教師鼓動學生繼續(xù)進行競爭，并對優(yōu)勝者給予表揚，對失敗者進行指導。⑵、協(xié)同式協(xié)作學習模式：多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、互相幫助、相互提示或是進行分工合作。通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可