做學(xué)教”-體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索實(shí)踐

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1、資料“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐　　引言：“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，“做中學(xué)，做中教”是它的顯著特征?！　∧壳?，就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較低、基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重。他們主要來(lái)自以下幾類人群：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難，從小沒有受到過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的教育；二是從小養(yǎng)成不良習(xí)慣；三是父母外出務(wù)工的“留守”者、從小缺失家庭教育；四是單親家庭子女。他們大部分是初中階段的“學(xué)困生”，是升學(xué)考試的失敗者，帶著對(duì)自己失望，對(duì)前途迷茫，甚至混日子的消極態(tài)度走進(jìn)學(xué)校。他們的文化基礎(chǔ)、自信心和自律能力普遍較差

2、，厭學(xué)思想、自卑心理嚴(yán)重，自我控制能力差，學(xué)習(xí)興趣不高。他們厭煩單純的理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作較感興趣。面對(duì)這些學(xué)生，如何教才能使他們學(xué)好電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)呢？這是一個(gè)急需我們中職電子專業(yè)教師需要研究解決的教學(xué)難題。在面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)低下、電子技術(shù)日新月異等諸多因素的影響，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，更新教學(xué)觀念，積極探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找適合中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。.資料　　目前中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和教學(xué)多數(shù)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知接受能力、遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)。本文以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校和緯創(chuàng)資通（中

3、山）有限責(zé)任公司合作的“緯創(chuàng)班”為例探討“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用。　　一、“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的主要內(nèi)容　　“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是指在真實(shí)（或仿真）的工作場(chǎng)景（實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地）開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程及要求組織教學(xué)內(nèi)容，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)?！　《?、“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)　　同常規(guī)教學(xué)法相比，“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要有以下幾方面的特點(diǎn)?！　。ㄒ唬┙處熞惑w化。一體化教師是一體化教學(xué)的組織和實(shí)施者，即實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與理論講解由一位教師承擔(dān)?！　。ǘ┙虒W(xué)設(shè)施一體化。教學(xué)設(shè)施一體化是指將實(shí)訓(xùn)

4、場(chǎng)所、理論教室合為一體，既包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的設(shè)備、工具，也包括理論教學(xué)用的桌椅、黑板、電腦、投影、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備，且環(huán)境設(shè)置盡量和企業(yè)工廠一致。.資料　　（三）教材一體化。教材一體化是指編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書有指導(dǎo)學(xué)生操作技能的內(nèi)容和相關(guān)的理論知識(shí)，常規(guī)教學(xué)由于分開編寫教材，各教材之間難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度不一致、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，有時(shí)各教材之間甚至出現(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來(lái)不便。而一體化教材能避免上述不足，易被中職學(xué)校的教師和學(xué)生接受?！　∪?、“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的組織實(shí)施　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)一體化教師。教師是推動(dòng)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著教學(xué)模式的不斷改革，實(shí)踐課教師與理論課教師的

5、身份界限在不斷弱化，需要一批適應(yīng)“做、學(xué)、教”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的“雙師型”教師?！　〈蛟臁半p師型”教師隊(duì)伍的途徑：1、每年寒、暑假派出2-4位優(yōu)秀教師到緯創(chuàng)公司參加為期三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，考取IPC國(guó)際認(rèn)證的“A級(jí)烙鐵手證書”和緯創(chuàng)集團(tuán)“校企合作烙鐵手項(xiàng)目雙師型教師”資格證。2、利用業(yè)余時(shí)間安排專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到校授課和指導(dǎo)。3、學(xué)校有計(jì)劃地培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師通過(guò)技能鑒定成為技師或高級(jí)技師。.資料　?。ǘ┙ㄔO(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。一體化實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是實(shí)施一體化教學(xué)的保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要條件。因此，一體化實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)

6、基地）應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、講臺(tái)、黑板、課桌、電腦、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備。河池市職業(yè)教育中心學(xué)校電子專業(yè)配備了電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子線路實(shí)訓(xùn)室、電子技能實(shí)訓(xùn)室、電子CAD實(shí)訓(xùn)室、家電維修綜合實(shí)訓(xùn)室、電視機(jī)裝配維修實(shí)訓(xùn)室、烙鐵手實(shí)訓(xùn)室（緯創(chuàng)班）、電子焊接生產(chǎn)線等實(shí)訓(xùn)室。如烙鐵手實(shí)訓(xùn)室（緯創(chuàng)班）、電子焊接生產(chǎn)線配置如下：　　1、烙鐵手實(shí)訓(xùn)室（緯創(chuàng)班）　　緯創(chuàng)班烙鐵手實(shí)訓(xùn)教室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)（按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班25人配置）　　序號(hào)主要設(shè)備名稱基本配置　?。〝?shù)量）用途適用范圍　?。殬I(yè)鑒定項(xiàng)目）　　1恒溫烙鐵；25臺(tái)學(xué)校與緯創(chuàng)集團(tuán)合作，為緯創(chuàng)培養(yǎng)烙鐵手；電子焊接實(shí)訓(xùn)課。　　2熱風(fēng)槍；25臺(tái)　　3吸煙儀；2

7、5臺(tái)　　4烙鐵測(cè)溫儀；1臺(tái)　　5萬(wàn)用表；25臺(tái)　　6固定式放大鏡；25臺(tái)　　7臺(tái)燈；25臺(tái)　　8液晶彩電1臺(tái)　　9多媒體教學(xué)系統(tǒng)1套投影課件、操作　　演示.資料　　2、電子焊接生產(chǎn)線　　電子焊接生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)（按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班60人配置）　　序號(hào)主要設(shè)備名稱基本配置　　（數(shù)量）用途適用范圍　?。殬I(yè)鑒定項(xiàng)目）　　1電子焊接裝配生產(chǎn)線3條焊接、裝配平臺(tái)　　《元件識(shí)別與焊接》課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)；電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)；貼片元件識(shí)別、檢測(cè)、拆卸與安裝；技能