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1、-致力于音樂學(xué)科課程建設(shè)的探索—閔行區(qū)中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實踐與研究閔行區(qū)中學(xué)音樂教研員施紅蓮眾所周知，唱歌是人類最本能、最喜聞樂見的音樂表現(xiàn)形式之一。唱歌教學(xué)歷來是學(xué)校音樂教育中不可缺少的部分，良好的唱歌教學(xué)對于實現(xiàn)音樂教育的目標有著十分重要的意義?？v觀中西方唱歌教學(xué)發(fā)展歷程，從十六世紀歐洲最早的唱詩班學(xué)校到中國最早的學(xué)堂樂歌，再看日本的學(xué)校音樂課程改革，都有力的證實唱歌教學(xué)在學(xué)校音樂教育中的作用和地位。因此，對于唱歌教學(xué)的研究，我們可以從唱歌教學(xué)的專業(yè)特點切入，也可以從唱歌教學(xué)的發(fā)展歷史來闡述，但是，當前的學(xué)校唱歌教學(xué)作為新時期課程改革
2、背景下音樂課程實施的主要內(nèi)容，我們就應(yīng)該以學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的角度進行深層次的探索與思考。今天的主題發(fā)言《閔行區(qū)中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性的實踐與研究》就是針對目前唱歌教學(xué)實踐中的各種現(xiàn)象與問題進行理性的分析，并呈現(xiàn)閔行區(qū)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)音樂新課程的有效實施的策略。在市教研室大力支持和市教研員王月萍老師的指導(dǎo)下，我們各區(qū)縣已在不同層面開展了形式多樣的“上海市中小學(xué)唱歌教學(xué)有效性實踐與專題研究”活動。今天在這里的教學(xué)研討和展示，也是我們閔行區(qū)全體中小學(xué)音樂教師針對一些共同的教學(xué)理念需要和大家達成共識，面對出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象急切的想和全市音樂教師同行探討
3、。我們今天研究主題就是新時期廣大音樂教師如何加強唱歌教學(xué)理論的認識與學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中尋找提煉出一套行之有效的方法。同時需要思考新課程背景下的唱歌教學(xué)有效性路在何方？捷徑在哪里？我們共同的愿望就是通過研究和實踐，能更好的運用唱歌教學(xué)手段，讓音樂課堂更有活力、讓音樂新課程的實施更有效，讓學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)美意識得以真正培養(yǎng)。一、新時期中小學(xué)音樂課程改革的戰(zhàn)略性階段劃分自新課程改革以來，音樂學(xué)科緊隨著課程改革的步伐，既有其他所有學(xué)科的共同性，同步.---性，但同時又有音樂學(xué)科的特殊性。從上海市音樂新課程的建設(shè)與各區(qū)縣音樂課程改革的推進，我們可以把
4、它分為四個階段。把握這四個階段的進程，其實也是我們區(qū)域中所試圖構(gòu)建的音樂新課程改革進程的路線圖。這四個階段分別為：第一階段——音樂新課程理念的確立(具體表現(xiàn)為：新課程標準的學(xué)習(xí)與音樂教師對教學(xué)觀念、教學(xué)手段的再認識)；第二階段—音樂課程教材建設(shè)與完善階段（具體表現(xiàn)為：音樂課程資源的開發(fā)建設(shè)初有成效；新課程、新理念、新方法的不斷推廣與總結(jié)）第三階段—音樂新課程不斷深化階段（具體表現(xiàn)為：新課程、新理念在音樂課堂教學(xué)中的有效實施；教師教學(xué)手段、方法的不斷探索與創(chuàng)新，也就是如何將業(yè)已達成的音樂新課程理念與共識在音樂課堂教學(xué)中有效實施）。第四階段—音樂
5、新課程進入良性循環(huán)階段（具體表現(xiàn)為：音樂教師教學(xué)個性化風(fēng)格的形成與專業(yè)化自主發(fā)展道路的確立。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣進入穩(wěn)定、持久期。）在音樂新課程改革推進的前兩個階段中，我們對教學(xué)目標的落實，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，具體內(nèi)容的實施的都進行了全方位的探索和研究，取得了顯著的成效。當前，隨著新課程改革向縱深方向發(fā)展，我們閔行區(qū)的音樂新課程改革進程也進入最后的攻堅階段，廣大音樂教師以審美為核心的教學(xué)理念已完全確立，然而在具體的教學(xué)實踐中，教學(xué)觀念與教學(xué)行為的偏差還依然存在，部分音樂教師心目中對新課程的真正認識還依然是疑團重重。因此對音樂課堂的教學(xué)手段方法提出
6、有效性是勢在必行。一、音樂新課程改革進程中出現(xiàn)的突出問題目前，音樂課堂最為突出的現(xiàn)象就是大量音樂課等同于音樂欣賞，把審美等同于欣賞。強調(diào)了審美為核心，強調(diào)了多元、綜合手段，卻忽略了知識技能的習(xí)得和情感體驗的真正獲得。音樂課雖然擺脫了單一的舊俗，但隨之而來的問題就是音樂課堂上學(xué)生的唱歌能力退化了，喜歡的歌沒了，歌聲少了。這是為什么呢？值得深思?，F(xiàn)象一：唱歌教學(xué)邊緣化隨著新課程的不斷推進，教學(xué)方式和理念的不斷推陳出新，音樂教師扭轉(zhuǎn)了“音樂課即唱歌課”的傳統(tǒng)觀念，于是在各級各類的公開課、展示課以及評優(yōu)課中，音樂課花樣越來越多、手段也越來越“先進”、
7、科技含量越來越高、互動越來越多，但歌聲卻越來越少了，唱.---歌教學(xué)離我們越來越遠了，慢慢地出現(xiàn)了音樂課等同于欣賞課為主的綜合課傾向，于是，以欣賞覆蓋技能，以欣賞替代歌聲的跡象開始出現(xiàn)，學(xué)生只會聽歌、評歌，不會唱歌的現(xiàn)象開始蔓延，本來尚能唱歌的學(xué)生，因為在欣賞課中沒有了唱歌機會，其個性愛好和音樂特長便隨著時間的推移被漸漸埋沒，對唱歌的興趣也會因為得不到教師和其他同學(xué)的鼓勵而逐步失去。校園的歌聲少了，教室里的歌聲少了，學(xué)生會唱的經(jīng)典歌曲、健康歌曲少了，這種誤區(qū)直接導(dǎo)致音樂課堂中最重要的組成部分唱歌教學(xué)趨于邊緣化狀態(tài)?，F(xiàn)象二、唱歌教學(xué)手段單調(diào)、乏
8、味長期以來學(xué)校音樂教學(xué)的唱歌訓(xùn)練很難擺脫音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思路。成人化的范唱、千篇一律的音色要求、專業(yè)深奧的發(fā)聲技巧要求讓學(xué)生感覺音樂課堂的唱歌如此煩、難、土。這種
