致力于音樂學科課程建設(shè)的探索.doc

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1、致力于音樂學科課程建設(shè)的探索—閔行區(qū)中小學唱歌教學有效性的實踐與研究閔行區(qū)中學音樂教研員施紅蓮眾所周知，唱歌是人類最本能、最喜聞樂見的音樂表現(xiàn)形式之一。唱歌教學歷來是學校音樂教育中不可缺少的部分，良好的唱歌教學對于實現(xiàn)音樂教育的目標有著十分重要的意義?？v觀中西方唱歌教學發(fā)展歷程，從十六世紀歐洲最早的唱詩班學校到中國最早的學堂樂歌，再看日本的學校音樂課程改革，都有力的證實唱歌教學在學校音樂教育中的作用和地位。因此，對于唱歌教學的研究，我們可以從唱歌教學的專業(yè)特點切入，也可以從唱歌教學的發(fā)展歷史來闡述，但是，當前的學校唱歌教學作為新時期課程改革背景下音樂課程實施的主要內(nèi)

2、容，我們就應(yīng)該以學科建設(shè)、課程建設(shè)的角度進行深層次的探索與思考。今天的主題發(fā)言《閔行區(qū)中小學唱歌教學有效性的實踐與研究》就是針對目前唱歌教學實踐中的各種現(xiàn)象與問題進行理性的分析，并呈現(xiàn)閔行區(qū)區(qū)域內(nèi)中小學音樂新課程的有效實施的策略。在市教研室大力支持和市教研員王月萍老師的指導下，我們各區(qū)縣已在不同層面開展了形式多樣的“上海市中小學唱歌教學有效性實踐與專題研究”活動。今天在這里的教學研討和展示，也是我們閔行區(qū)全體中小學音樂教師針對一些共同的教學理念需要和大家達成共識，面對出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象急切的想和全市音樂教師同行探討。我們今天研究主題就是新時期廣大音樂教師如何加強唱

3、歌教學理論的認識與學習，在教學實踐中尋找提煉出一套行之有效的方法。同時需要思考新課程背景下的唱歌教學有效性路在何方？捷徑在哪里？我們共同的愿望就是通過研究和實踐，能更好的運用唱歌教學手段，讓音樂課堂更有活力、讓音樂新課程的實施更有效，讓學生的審美情趣、創(chuàng)美意識得以真正培養(yǎng)。一、新時期中小學音樂課程改革的戰(zhàn)略性階段劃分自新課程改革以來，音樂學科緊隨著課程改革的步伐，既有其他所有學科的共同性，同步性，但同時又有音樂學科的特殊性。從上海市音樂新課程的建設(shè)與各區(qū)縣音樂課程改革的推進，我們可以把它分為四個階段。把握這四個階段的進程，其實也是我們區(qū)域中所試圖構(gòu)建的音樂新課程改革

4、進程的路線圖。這四個階段分別為：第一階段——音樂新課程理念的確立(具體表現(xiàn)為：新課程標準的學習與音樂教師對教學觀念、教學手段的再認識)；第二階段—音樂課程教材建設(shè)與完善階段（具體表現(xiàn)為：音樂課程資源的開發(fā)建設(shè)初有成效；新課程、新理念、新方法的不斷推廣與總結(jié)）第三階段—音樂新課程不斷深化階段（具體表現(xiàn)為：新課程、新理念在音樂課堂教學中的有效實施；教師教學手段、方法的不斷探索與創(chuàng)新，也就是如何將業(yè)已達成的音樂新課程理念與共識在音樂課堂教學中有效實施）。第四階段—音樂新課程進入良性循環(huán)階段（具體表現(xiàn)為：音樂教師教學個性化風格的形成與專業(yè)化自主發(fā)展道路的確立。學生對音樂學習

5、的興趣進入穩(wěn)定、持久期。）在音樂新課程改革推進的前兩個階段中，我們對教學目標的落實，教學內(nèi)容的規(guī)劃，具體內(nèi)容的實施的都進行了全方位的探索和研究，取得了顯著的成效。當前，隨著新課程改革向縱深方向發(fā)展，我們閔行區(qū)的音樂新課程改革進程也進入最后的攻堅階段，廣大音樂教師以審美為核心的教學理念已完全確立，然而在具體的教學實踐中，教學觀念與教學行為的偏差還依然存在，部分音樂教師心目中對新課程的真正認識還依然是疑團重重。因此對音樂課堂的教學手段方法提出有效性是勢在必行。一、音樂新課程改革進程中出現(xiàn)的突出問題目前，音樂課堂最為突出的現(xiàn)象就是大量音樂課等同于音樂欣賞，把審美等同于欣賞

6、。強調(diào)了審美為核心，強調(diào)了多元、綜合手段，卻忽略了知識技能的習得和情感體驗的真正獲得。音樂課雖然擺脫了單一的舊俗，但隨之而來的問題就是音樂課堂上學生的唱歌能力退化了，喜歡的歌沒了，歌聲少了。這是為什么呢？值得深思?，F(xiàn)象一：唱歌教學邊緣化隨著新課程的不斷推進，教學方式和理念的不斷推陳出新，音樂教師扭轉(zhuǎn)了“音樂課即唱歌課”的傳統(tǒng)觀念，于是在各級各類的公開課、展示課以及評優(yōu)課中，音樂課花樣越來越多、手段也越來越“先進”、科技含量越來越高、互動越來越多，但歌聲卻越來越少了，唱歌教學離我們越來越遠了，慢慢地出現(xiàn)了音樂課等同于欣賞課為主的綜合課傾向，于是，以欣賞覆蓋技能，以欣賞

7、替代歌聲的跡象開始出現(xiàn)，學生只會聽歌、評歌，不會唱歌的現(xiàn)象開始蔓延，本來尚能唱歌的學生，因為在欣賞課中沒有了唱歌機會，其個性愛好和音樂特長便隨著時間的推移被漸漸埋沒，對唱歌的興趣也會因為得不到教師和其他同學的鼓勵而逐步失去。校園的歌聲少了，教室里的歌聲少了，學生會唱的經(jīng)典歌曲、健康歌曲少了，這種誤區(qū)直接導致音樂課堂中最重要的組成部分唱歌教學趨于邊緣化狀態(tài)?，F(xiàn)象二、唱歌教學手段單調(diào)、乏味長期以來學校音樂教學的唱歌訓練很難擺脫音樂專業(yè)學習的傳統(tǒng)思路。成人化的范唱、千篇一律的音色要求、專業(yè)深奧的發(fā)聲技巧要求讓學生感覺音樂課堂的唱歌如此煩、難、土。這種模式化、單一的唱歌