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《登高古詩(shī)教學(xué)教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我們始終看在眼里，記在心里登高古詩(shī)教學(xué)教案 有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請(qǐng)大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句—— 1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷 2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí) Ppt出示：讀 1.一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò) 2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀 1.師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲” 2.師：悲從何來(lái)
2、？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案 生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了 師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？ 生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身 師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲？ 生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝 師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲 生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方
3、能使人進(jìn)步!學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我們始終看在眼里，記在心里 師：帶著這種感覺(jué)讀一下 3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？ 生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷 師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？ 生：孤獨(dú)的身影多病 生4：天才的孤獨(dú)的心聲 4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找 生5：“艱難”句 師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下 生6：“艱難
4、”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑 師：只有一己之滄桑嗎？ 生：還有國(guó)家 師板書(shū)：家國(guó)之悲 5.師小結(jié) Ppt出示：品 6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的 師提示：看看目標(biāo) 生答：借景抒情 配樂(lè)師朗誦，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情 2生讀，生齊讀時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師
5、們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我們始終看在眼里，記在心里 7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心” Ppt出示：寫(xiě) 多想遇見(jiàn)您， 在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候， 為您拭去那苦澀的淚水， 安慰您那顆悲痛憂傷的心 多想遇見(jiàn)您， 在“”的時(shí)候， ， 要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節(jié) 2生上黑板展示 3生誦讀展示 Ppt出示：背 師放較為悲哀的音樂(lè)，要求生站立背誦 這節(jié)課同樣注重了誦
6、讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì)時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會(huì)的老師就像這個(gè)大家庭里的家長(zhǎng)，他(她)們慈愛(ài)而又嚴(yán)厲，老師們教會(huì)我們做人，教會(huì)我們學(xué)習(xí)，教會(huì)我們工作。老師對(duì)我們的關(guān)心與疼愛(ài)我們始終看在眼里，記在心里 同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾個(gè)能力的訓(xùn)練，課堂最后有仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不錯(cuò)不過(guò)展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)比較浪費(fèi)
7、時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些 老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較清晰但是誦讀一開(kāi)始老師就拋出一個(gè)問(wèn)題：用一個(gè)字概括讀詩(shī)的感受而且這個(gè)字跟老師的板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)系很大，所有的問(wèn)題都是由這個(gè)字引申出的，沒(méi)有這個(gè)字就不能形成“淚”形狀的板書(shū)個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)設(shè)計(jì)比較刻意是這堂課美中不足之處 還有，教師對(duì)文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂(lè)，要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過(guò)于哀傷了我覺(jué)得唐詩(shī)悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩(shī)，也絕不會(huì)悲傷所以這個(gè)背景的處理不太合適 時(shí)間如白駒過(guò)隙，彈指間，
8、我已在學(xué)生會(huì)工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過(guò)于平淡倒顯得無(wú)味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!
