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1、學(xué)生會的老師就像這個大家庭里的家長，他(她)們慈愛而又嚴(yán)厲，老師們教會我們做人，教會我們學(xué)習(xí)，教會我們工作。老師對我們的關(guān)心與疼愛我們始終看在眼里，記在心里題西林壁教案 1、認識3個生字。 2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。 3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流?！ ?、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣?！ ?、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境?！ ?、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫?！ 煟何覀兊淖鎳角逅恪L(fēng)景優(yōu)美。由古至今，
2、許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢? 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題) 師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認識的自勾出來。， 指名讀。正音 再來讀一遍，注意停頓?！ 煟哼@首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?時間如白駒過隙，彈指間，我已在學(xué)生會工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這
3、就是生活，過于平淡倒顯得無味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進步!學(xué)生會的老師就像這個大家庭里的家長，他(她)們慈愛而又嚴(yán)厲，老師們教會我們做人，教會我們學(xué)習(xí)，教會我們工作。老師對我們的關(guān)心與疼愛我們始終看在眼里，記在心里 師生共同概括： 說一說這首詩題目的意思嗎? 說說關(guān)于蘇軾的了解 指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么?！ 煟赫l來說說你從這首詩中讀懂了什么? 師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢? 師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，
4、看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山…… 完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________?！ 煟鹤髡邽g覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的 不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景) 只緣
5、身在此山中：只因為我站在廬山中 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢? 師：作者為什么要描寫廬山?時間如白駒過隙，彈指間，我已在學(xué)生會工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過于平淡倒顯得無味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進步!學(xué)生會的老師就像這個大家庭里的家長，他(她)們慈愛而又嚴(yán)厲，老師們教會我們做人，教會我們學(xué)習(xí)，教會我們工作。老師對我們的關(guān)心與疼愛我們始終看在眼里，記在心里 師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見
6、他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來? 生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂： 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎? 師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理? 師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物?！ ∫簿褪侨藗兂Ｕf的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”
7、(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見?！ ?、觀看成語故事片《盲人摸象》?！ ?、說說觀后的感受?！ ?、舉出生活中的例子說明這個道理?！ r間如白駒過隙，彈指間，我已在學(xué)生會工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過于平淡倒顯得無味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進步!
