說課稿 快樂的杉樹林

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1、《快樂的杉樹林》說課稿一、教材分析《快樂的杉樹林》是一篇優(yōu)美的寫景課文，它生動地記述了我家門前杉樹林一年四季的不同景色以及我們在杉樹林活動的情景，并寫了杉樹林給我們帶來無窮的歡樂，抒發(fā)了我喜愛杉樹林的思想感情。全文文筆流暢，字里行間都透露出作者對杉樹林的喜愛之情，及對童年快樂生活的留戀。本篇課文結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚，全文緊緊扣住“快樂”展開。第一節(jié)開門見山點明了文章的中心。第2—5節(jié)按照“春、夏、秋、冬”的順序描寫了杉樹林四季景色的變化和我們在林間活動的情景，充滿了童趣。中間四節(jié)表達(dá)結(jié)構(gòu)都先描寫富有季節(jié)特征的林中景色，再寫孩子們在林間快樂玩耍的情景，寫作手法基本相

2、同。文章最后再次點明中心。因此教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生通過文章的字里行間感受那份意境，體會作者那份情懷的同時，也應(yīng)讓學(xué)生明白作者的寫作特點，進(jìn)而在閱讀、理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)情分析通過四年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了自學(xué)字詞的能力，也逐步掌握了一些理解詞句的方法。但教學(xué)中教師并不能因而放棄字詞教學(xué)，對于課文中學(xué)生理解存在一定難度的詞、句還需教師適時點撥，從而協(xié)助學(xué)生對文章主旨的理解與把握。這一階段的學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)做到正確、流利地朗讀課文。在老師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，

3、并進(jìn)行有感情地朗讀。但在教學(xué)中教師還要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生感受文字背后的情感。教師在教學(xué)的過程中重視學(xué)生聽說讀寫的整體訓(xùn)練，在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文能力得以提高。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定目標(biāo)一：能在閱讀過程中自主認(rèn)識本課生字；能在語言環(huán)境中理解“粉妝玉砌、毫不在意、避暑勝地、不約而同”等詞語。積累描寫一年四季的四字詞語。字詞教學(xué)雖然不是五年級教學(xué)的重點，但是正確地理解詞義有助于學(xué)生對課文中句段含義的正確把握。在教學(xué)過程中教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查閱字典等不同的方法來理解詞語，只有

4、在理解的基礎(chǔ)上才能更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。如：課文第三節(jié)中寫道：杉樹林可是一個極好的避暑“勝地”，此處“勝地”加上了雙引號。這里應(yīng)該幫助學(xué)生理解“勝地”原指有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方，而作者將不起眼的杉樹林稱作“勝地”讓我們感受到了這片樹林給孩子們帶了的無限樂趣及作者對這片樹林的情有獨(dú)鐘，從而也解決了“勝地”加引號的原因?！按夯卮蟮?、酷暑難擋、秋高氣爽、粉妝玉砌?！笔敲鑼懸荒晁募镜乃淖衷~語應(yīng)該結(jié)合課文在理解的基礎(chǔ)上加以積累。目標(biāo)二：通過品讀重點語段了解杉樹林一年四季不同的景色，感受杉樹林給“我”的童年生活帶來了無窮的歡樂，體會“我”喜愛杉樹林的思想感情。感受杉樹林給“我

5、”的童年生活帶來了無窮的歡樂，體會“我”喜愛杉樹林的思想感情是本課的一個教學(xué)重點與難點。課文從“杉樹林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們在杉樹林里愉快的活動”這兩方面展開描述，點點滴滴都透露著作者喜愛杉樹林的情感。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生從文章的字里行間去品味課文的語言，感悟文本、浸入文本，從內(nèi)心深處真正感受杉樹林給“我”的童年生活帶來了無窮的歡樂，體會“我”喜愛杉樹林的思想感情。目標(biāo)三：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。要做到有感情地朗讀，必須在理解和感悟的基礎(chǔ)上?！敖柚煌母形蚝屠斫馐侄危x中體會，帶著感受讀”，這

6、種“品悟讀”的方式是本課朗讀訓(xùn)練的特點。課中理解重點句的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這樣一種朗讀訓(xùn)練理念。在本文的學(xué)習(xí)過程中，教師采用不同的朗讀方式，個別讀、集體讀、范讀、引讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。以上三個教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計多次研讀了教材,制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計了課堂教學(xué)。本設(shè)計突出以下幾點：1.總覽全文，整體感知。學(xué)生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學(xué)的開始階段，就要順應(yīng)學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生初步把握

7、文章大意。因為先對文章的大致內(nèi)容有個整體感知，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài)，融入文章，對文章重點部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。如：課開始，在學(xué)生初讀課文了解文章基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我出示一個填空練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生把握課文大意，也讓學(xué)生在對這些內(nèi)容的初步感知中，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。2.多維推進(jìn)，板塊聚合。經(jīng)過初步的整體感知后，需要有一條明晰的主線和幾個相對集中而有獨(dú)立的板塊，把必要的知識、能力、方法、情感等要素聚集在板塊中，整體推進(jìn)教學(xué)。知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀是一個有機(jī)整體，每一個維度都可以作為一條主線，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、選擇一個維度作為主線，牽