讀賞吟誦，話經(jīng)典.doc

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1、讀賞吟誦，話經(jīng)典經(jīng)典誦讀建議查找視頻重慶衛(wèi)視的《讀點經(jīng)典周末誦讀會》，以及中央電視臺的《新年詩會》《端午詩會》《中秋詩會》《電視散文》等。一、澄清幾個概念朗讀朗讀是把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。朗，是說聲音的清澈、響亮；讀，就是讀書，念文章。（張敬義）誦讀是熟讀、背誦。（張敬義）朗誦指帶有表演性質(zhì)的誦讀。（張敬義）“童子以記誦為能?！毙W(xué)生進行經(jīng)典誦、傳承經(jīng)典是非常有必要的。并且引用朱熹的話提出了朗讀的標準：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！蔽膶W(xué)經(jīng)典指的是具有豐厚的人

2、生意蘊和永恒的藝術(shù)價值，為一代又一代讀者反復(fù)閱讀、欣賞，體現(xiàn)民族審美風(fēng)尚和美學(xué)精神，深具原創(chuàng)性的文學(xué)作品。它們是文學(xué)史的支架和龍骨。所以，所謂經(jīng)典誦讀就是將文學(xué)經(jīng)典作品，通過熟練的背誦，進行有表演性質(zhì)的誦讀。其重點，仍舊在于“讀”，“演”而次。二、發(fā)聲與表達關(guān)于發(fā)聲講到如何發(fā)聲，教育部語言文字應(yīng)用司司長博導(dǎo)姚喜雙司長用四個字概括：“深、勻、通、活?！薄吧睢敝傅氖俏鼩?，吸氣要深，氣沉丹田，有慢吸練習(xí)和快吸練習(xí)。慢吸如聞花香的感覺，如聞雨后新鮮空氣的感覺；快吸練習(xí)像抬重物的感覺，像推車的感覺。“勻”指的是呼氣，是用氣，在發(fā)聲練習(xí)中，呼是關(guān)鍵，呼氣要有控制，均勻

3、呼出。有一種吹小瓶的感覺，是保持著氣息，持久地進行聲音運動的過程。在日常練習(xí)中，可以用數(shù)數(shù)和說繞口令來進行練習(xí)。吸氣和呼氣看似遠離我們的日常教學(xué)，實則不然，教師聲音嘶啞是一種普遍現(xiàn)象，主要原因除了過度用嗓外，很重要的一個原因就是老師們不會正確的發(fā)聲；再有，老師學(xué)會了正確的發(fā)聲，也可以引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲，老師和學(xué)生都可以從中受益?！巴ā敝傅氖锹曇?，指聲音要通暢。在練習(xí)中可以練習(xí)發(fā)“a”，體會丹田拽著發(fā)音的感覺。還有要找到適合自己的音域，建立一個適合聽的概念?！盎睢敝傅氖前l(fā)聲能力。在這四個字中，“活”是關(guān)鍵，是目的?！盎睢敝傅氖锹曇舻膹椥裕簿褪锹曇糁星楦泻蜌庀?/p>

4、的變化，包括“高低、快慢、虛實、強弱、緩急”。“活”達到一定境界時，就會達到?jīng)]有氣息也會化腐朽為神奇的程度。內(nèi)在情感和氣息的變化，使我們的聲音有了高低快慢，輕重緩急的變化。聲音高低訓(xùn)練的時候，給學(xué)生一種可參照感，去臨摹。比如“偉大的祖國，偉大的人民”這句話，給學(xué)生設(shè)計真實的層次跨度，第一個井里，第二個到地面，第三個到到桌面，第四個到天花板，第五個到藍天白云。通過形象的定位，體驗聲音高低的變化。姚老師特意舉了很多個例子讓我們體會“活”，感受聲音彈性的練習(xí)。例一：數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。大部分朗誦者會由低到高達到高潮，而姚老師是這樣處理的：高→低→高數(shù)風(fēng)流人物還看

5、今朝。藍天→天花板→桌面→桌下→地面→桌下→桌面→天花板→藍天例二：待到春花爛漫時，她在叢中笑。中→高→低待到春花爛漫時她在叢中笑桌面→天花板→藍天→桌面→地面→桌面我們一般朗讀用聲，習(xí)慣橫著講。運用聲音高低的變化，就能再開拓一個新聲音的領(lǐng)域，這就是聲音“彈性”的魅力。聲音虛實，例三：《長江之歌》（實）你從雪山走來，……（虛）你從遠古走來，……在這首詩歌的朗誦處理上，姚老師又采用了虛實結(jié)合的方法，這樣氣息的變化更顯出時間隧道的久遠。聲音方位感，例三：《雷電頌》而在處理郭沫若的《雷電頌》時，姚老師又通過聲音的高低、虛實、強弱、緩急等的變化告訴我們朗誦時如何讓

6、聲音具有動作感、方位感、形象感。聲音不是死板的，而是收縱自如的，由朗誦者自主操控的。(高、強)（漸低、減弱）（虛、緩）風(fēng)！你咆哮吧，咆哮吧，盡力地咆哮吧！……（左）（右）（中間、下）把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！……《雷電頌》想象奇特。氣勢恢宏，是一首朗誦難度極大的詩歌，姚老師字斟句酌，他通過自己獨特的語言表達藝術(shù)，給聽者呈現(xiàn)出自己對文本的理解、感受，把是人向往光明追求光明的革命浪漫主義激情表達得淋漓盡致。這是一場視覺與聽覺的盛宴。姚老師深厚的語言藝術(shù)功底令人折服，他嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度更是令人肅然起敬。正如他所說，文如其人，播如其人。我們不可能像姚老

7、師那樣把語言錘煉到像播音主持專業(yè)那樣的境界，但，我們可以學(xué)習(xí)姚老師的敬業(yè)精神。我們可以多聽聽經(jīng)典作品的朗誦，多揣摩揣摩，學(xué)習(xí)一些朗讀的技巧；我們可以在朗讀教學(xué)中，先自己多讀幾遍課文，學(xué)著姚老師那樣字斟句酌地去確定朗讀的基調(diào)，反復(fù)的練習(xí)、推敲，慢慢地讓自己的聲音也“活”起來，讓自己的聲音更富有彈性！關(guān)于表達姚喜雙老師提出表達要做到“三抓”。抓整體、抓重點、抓本質(zhì)。這與課標在“教學(xué)建議”中進行特別強調(diào)的“體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！辈恢\而合。（一）抓整體抓整體要做到“尋找制高點，加強對比度?！币?/p>

8、老師說，只要你找準了“制高點”，就把握住了整體，那么整篇文章其它地