PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究--以人教版必修1為例

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1、THEAPPLICATIONOFPBLMODELINHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTEACHING——TAKETHECOMPULSORYVERSION1OFPEOPLE`SEDUCATIONASANEXAMPLEADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByXuXiangkeSupervisor:A.P.GuoZhiyongJune，20184I摘要培養(yǎng)一批有眼光、有思想的

2、年輕人是當(dāng)前教育面臨的主要任務(wù)，也是當(dāng)前教育面臨的主要難題。如何使我們所培養(yǎng)的學(xué)生成為將來國際競(jìng)爭(zhēng)中所需人才，使中華民族永遠(yuǎn)屹立于強(qiáng)國之林，是所有教育工作者需要考慮的問題。一味的傳授知識(shí)顯然不是教育的真諦，學(xué)生在高中階段的任務(wù)也不僅限于獲取知識(shí)，更多的需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)清晰如何學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、增強(qiáng)思考問題和解決問題的能力。在應(yīng)試教育的壓力下，傳統(tǒng)教育面臨著來自各方的壓力，幾經(jīng)改革，傳統(tǒng)教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知其然而不知其所以然。針對(duì)存在的不足，新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中提到要重視問

3、題的學(xué)習(xí)。PBL(Problem-basedLearning，基于問題的學(xué)習(xí)或問題式學(xué)習(xí))是用“問題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式，即以“問題解決”為要職，在解決問題的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由表及里、層次清晰的分析問題，合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在PBL模式的引導(dǎo)下學(xué)生能盡可能的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力、搜尋與整合問題的能力以及創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。因此，PBL模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、提升解決問題的能力鍛煉學(xué)生綜合性思維有著獨(dú)特的意義，對(duì)基礎(chǔ)教育也將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，將其引入基礎(chǔ)教育也有很大的必要

4、性。在小組合作理論、最近發(fā)展區(qū)理論及構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，本文采用了文獻(xiàn)分析法、問卷統(tǒng)計(jì)法、訪談法、教育統(tǒng)計(jì)法及教育實(shí)驗(yàn)法。通過對(duì)開封市祥符區(qū)兩所高中祥符高中、華洋外國語高一學(xué)生發(fā)放380份問卷，收回380份，有效問卷375份，有效率98.7%。同時(shí)，對(duì)這兩所學(xué)校里的部分一線教師里進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)小組合作、自主學(xué)習(xí)、PBL模式應(yīng)用于地理課堂的優(yōu)勢(shì)及存在的不足。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)理論、基于問題學(xué)習(xí)的特征、高中學(xué)生的特點(diǎn)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及高中地理教學(xué)現(xiàn)狀等。選取高中地理人民教育出版社必修一第三章章末問題探究進(jìn)行高中地理PBL模式的設(shè)計(jì)。通過對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法

5、的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施PBL模式時(shí)存在以下難題：①學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不太樂觀，大多數(shù)同學(xué)課前預(yù)II習(xí)知識(shí)瀏覽一遍甚至很少預(yù)習(xí)；②小組合作學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處，通過問卷分析，不少同學(xué)不愿意進(jìn)行課堂討論，即便進(jìn)行討論，也有不少人應(yīng)付了事；③受以往教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣于“配角”的角色，缺少主體意識(shí)；④還有不少教師面臨著設(shè)計(jì)問題的和創(chuàng)設(shè)問題情景的時(shí)候不能吸引學(xué)生興趣，學(xué)生參與度不高，課堂效率低下的困惑，這些難題嚴(yán)重的阻礙了他們的地理學(xué)習(xí)，成了他們學(xué)習(xí)路上的攔路虎。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過深入分析進(jìn)行課堂實(shí)踐，為了幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，消除地理學(xué)習(xí)的“攔路虎”、更好的實(shí)施PBL教學(xué)，文中提出以下策略：

6、①要重視預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的；②提升學(xué)生合作探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上重視能力的提升；③增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與度；④問題的設(shè)計(jì)要合理，在貼合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上要符合學(xué)生知識(shí)水平，引起學(xué)生共鳴。以上這些都是在地理課堂上急需改進(jìn)的，同時(shí)也是對(duì)地理教師提出的新的要求。本文的創(chuàng)新之處主要在于重視章末的問題探究在地理課堂的作用，從章末問題探究做起，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面，幫助學(xué)生提升利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在新課改大行其道的今天，PBL不失為一種很好的教學(xué)方法，圍繞問題展開的教學(xué)可以在很大程度的提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)

7、地理的態(tài)度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)態(tài)度方面也有極為重要的意義，另一方面，對(duì)教師也提出了更高的要求，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中地理，PBL模式，合作探究，自主學(xué)習(xí)IIIABSTRACTTotrainagroupofyoungpeoplewithvisionandthinkingisthemaintaskofcurrenteducation,anditisalsothemain