淺談創(chuàng)設物理情境打造高效課堂的策略

《淺談創(chuàng)設物理情境打造高效課堂的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、根據本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。淺談創(chuàng)設物理情境打造高效課堂的策略　　淺談創(chuàng)設物理情境打造高效課堂的策略　　一、利用已有的生活經驗創(chuàng)設情境　　“從生活走向物理”。根據學生日常接觸到或已積累的生活經驗來創(chuàng)設物理情境，不僅能引起學生的共鳴，激起學生的思考；也能很好地體現生活處處有物理，使學生切實體會到物理就在我們身邊。比如我在上“物態(tài)變化”這部分內容時，就以下面的情境為設：夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，而剝開之后冰棒又會冒‘煙’，再把

2、它放在茶杯里，茶杯過一會就會出‘汗’，為什么？如果你生病發(fā)燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時候感到很冷？這些都是學生在生活中看到過，甚至是經歷過的現象，學生很熟悉，會感到很親切，我要啟發(fā)他們進行比較，結合所學知識悟出其中的道理?！　”热鐚W習比熱后可引入情境：同樣的情況下，煮沸一鍋牛奶要比煮沸同樣多的水快，這是為什么呢？請運用所學的物理知識，針對其中的原因，提出一個猜想，并簡述驗證這個猜想的辦法。此情境集考查觀察現象提出問題，猜想和假設，設計實驗等能力于一體，學生僅憑死記硬背是無法應對的

3、，比較符合新課標精神。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。　　二、利用實驗創(chuàng)設情景　　物理是建立在實驗基礎上的一門學科，要讓學生在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學生的創(chuàng)新精神和科學素質。如：在“壓強”的教學中，可讓一個男同學和一個女同學，分別用兩把刀進行切蘿卜比賽。比賽中故意讓男同學用很鈍的刀，讓女同學用鋒利的刀，結果，男同學輸給女同學，很不服氣

4、地抱怨說：“這不公平，刀太鈍，切不動?！庇捎诓扇〉氖菍嶒灱颖荣惖姆绞?，學生積極性特別的高，參與性也高，爭先恐后地幫助他分析原因。這時，教師可以根據學生的回答，引導學生進行合理的猜想，并利用提供的器材，設計、進行探究實驗。在實驗器材的準備上，可以用學生喜歡的橡皮泥、細繩、綢帶、鉤碼。這樣，可以讓學生的思維更發(fā)散，學生可以根據自己的需求設計出不同的實驗方案，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！　∪?、利用問題創(chuàng)設情景意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來

5、說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學?！　∷纬逃覐堓d說過：“學則須疑”，帶著疑問去學習，“疑”是學習的開端、思維動力。例如：講杠桿時，創(chuàng)設如下教學情境：根據我們日常生活的經驗，我獨自一人能把和我一樣重的大石頭撬起嗎？這時學生會回答“能”，那就請個同學模擬一下教師用硬棒撬動大石頭的情境。然后再問：老師能不能用一根硬棒把地球撬起來呢？這時學生就會產生很大的疑慮，地球那么大，怎么撬得起呢？這時可以肯定地告訴學生：只要條件許可，一定能。學生就會想：這個條件是什么呢？這時再引入課題：杠桿?！　∷摹⒗妹軇?chuàng)

6、設情景　　教師在課堂教學中創(chuàng)設的情境與學生平時的生活經驗或已有知識發(fā)生矛盾沖突，更能激發(fā)興趣……如：針對學生原有的“眼睛看到的東西一定是真實存在的”錯誤認識，為讓學生建立起“虛像是反射光線的反向延長線的交點，看起來是”實實在在“的，其實是并不存在的”新認識，可以采取以下方法：　　教師做一個“蠟燭在水中燃燒”的實驗。把一塊玻璃立在桌子上，在玻璃前面放一只蠟燭，后面放一個大燒杯，燒杯中放一只同樣的蠟燭，兩只蠟燭對稱于玻璃面。點燃蠟燭，從蠟燭這邊向玻璃看去，我們可以看到兩只蠟燭都在燃燒。然后向燒杯中加水，這時我們竟看到玻璃后面的蠟燭卻在水中燃燒起來。實驗

7、看到的現象與生活常識明顯形式尖銳的矛盾。這就破壞了學生原有的認識，從而對“虛像”的正確概念確信無疑?！　∥?、激發(fā)學習想象創(chuàng)設情景意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗”投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。根據本節(jié)教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學?！　垡蛩固乖f過“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進步的源泉?！睘榇?，教學中一方面要培養(yǎng)學生的想象力，另一方面要讓學生展開現象的翅膀，設置疑問，訓練發(fā)散思維。如教學中可設計這樣的

8、教學情境：沒有摩擦力的世界是怎樣的？沒有重力的世界是怎樣的？假如沒有慣性世界是怎樣的？假如沒有大氣壓的世界是怎樣的？假如聲