高中地理《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿 新人教版必修1

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1、《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用：本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》地理(必修1）第三章第二節(jié)。水是生命之源，本章是以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響，水資源及其與人類(lèi)的關(guān)系，所以本課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及我所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞以下三個(gè)教學(xué)緯度，建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。1、知識(shí)與能力：①理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。②學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世

2、界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。2、過(guò)程與方法：①通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。②通過(guò)自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響依據(jù)：依據(jù)大綱規(guī)定及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識(shí)點(diǎn)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其

3、為難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會(huì)和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會(huì)。因而在課堂上應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對(duì)自己周?chē)h(huán)境的體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手參與的習(xí)慣。三、說(shuō)教法1、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)

4、生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。故而本課將采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如：①、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破重點(diǎn)。②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過(guò)討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。2、課前準(zhǔn)備①教師：《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》多媒體課件②學(xué)生：每人分發(fā)一張參考資料（內(nèi)含案例1《中國(guó)“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年》、附圖1《世界主要大洋的洋流分布模式圖》、附圖2《世界地理地圖》）四、說(shuō)學(xué)法1、角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，發(fā)揮“角色效應(yīng)”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和展示自我的能力。2、師生互動(dòng)

5、學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力。3、探究性學(xué)習(xí)法在課堂和課余時(shí)間要提供平臺(tái)給學(xué)生討論和展示的機(jī)會(huì)，因此準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進(jìn)行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】溪水急著要流向海洋，浪潮卻渴望重回土地?！饺亍镀呃锵恪方虒W(xué)手段：情境教學(xué)法。預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂?！虺修D(zhuǎn)過(guò)渡：播放視頻——《波浪與潮汐》，進(jìn)一步引出海水運(yùn)動(dòng)的另一種形式——洋流?！拘抡n教學(xué)】一、世界海洋表層洋流的分布1、洋流的概念理解突破：由于洋流比較抽象，故而可以把它形容成海里的河流，使學(xué)生能

6、夠深刻掌握其概念。2、洋流的分類(lèi)（按性質(zhì)）教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法理解突破：以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。師生歸納：寒流：水溫低海區(qū)→水溫高海區(qū)，高緯→低緯暖流：水溫高海區(qū)→水溫低海區(qū)，低緯→高緯預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠判斷洋流性質(zhì)?！虺修D(zhuǎn)過(guò)渡：〖設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮〗案例1：《中國(guó)“鴨子艦隊(duì)”海上漂流14年》。并設(shè)計(jì)提問(wèn)：“鴨子們”如何遠(yuǎn)渡重洋，來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)呢？教學(xué)手段：案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)

7、生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了一些高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識(shí)。預(yù)期目標(biāo)：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生的“憤悱心理”，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，從而進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生帶入第三個(gè)學(xué)習(xí)層次“洋流